江苏省沭阳县潼阳中学高中英语 Unit 4 Behind beliefs说课稿4 牛津译林版选修9.docxVIP

江苏省沭阳县潼阳中学高中英语Unit4Behindbeliefs说课稿4牛津译林版选修9

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

江苏省沭阳县潼阳中学高中英语Unit4Behindbeliefs说课稿4牛津译林版选修9

设计意图

本节课围绕“Behindbeliefs”主题，通过阅读文本、讨论交流等方式，培养学生对多元文化的理解与尊重，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。同时，结合课本内容，引导学生关注生活中的信念与价值观，提升学生的语言运用能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过阅读和分析文本，学生能够提高对多元文化的理解，增强跨文化交际的意识；通过批判性思考，提升学生的思维深度和批判性思维能力；同时，通过参与课堂活动，学生能够提高语言表达的准确性和流畅性，增强语文学科素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解文本主旨：本节课的核心是理解文本“Behindbeliefs”的主旨，即不同文化背景下人们对同一事物的信念可能存在差异，并探讨这些差异背后的原因。

-词汇学习：重点掌握文中出现的与文化、信念相关的词汇，如cultural,belief,tradition等，并学会在语境中运用这些词汇。

2.教学难点

-跨文化理解：难点在于引导学生理解不同文化背景下的人们对同一信念的不同看法，需要教师通过案例分析、小组讨论等方式帮助学生跨越文化差异的障碍。

-批判性思维：难点是培养学生的批判性思维能力，分析文本中的观点，并能够提出自己的见解。例如，在讨论“为什么不同文化对同一事物的信念不同”时，学生需要能够从多个角度进行分析。

-语言运用：难点在于学生能够将所学词汇和语法结构应用于写作和口语表达中，例如，在写作任务中，学生需要运用所学词汇来描述文化差异，并使用适当的句型结构。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音笔、打印机

-课程平台：学校内部教学平台、在线学习资源库

-信息化资源：文化差异相关视频、图片资料、在线词典

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、PPT展示

教学过程

1.导入新课

-教师首先用简单的英语问候，引导学生回顾上一节课的内容，然后引入本节课的主题：“Behindbeliefs”。

-提问：“Whatdoyouthinkisthemainideaofthisunit?”（你们认为这个单元的主旨是什么？）

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的学习目标。

2.预读课文

-教师分发课文，要求学生在阅读前快速浏览，找出关键词和主题句。

-学生阅读课文，教师巡视指导，确保学生理解课文大意。

3.课文分析

-教师引导学生分析课文结构，明确文章分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。

-分析第一部分：介绍不同文化背景下人们对同一事物的信念差异。

-教师提问：“Whataretheexamplesofbeliefsindifferentcultures?”（不同文化中有什么信念的例子？）

-学生回答，教师总结并强调重点词汇和句型。

-分析第二部分：探讨信念差异的原因。

-教师提问：“Whatarethereasonsforthedifferencesinbeliefs?”（信念差异的原因是什么？）

-学生讨论，教师总结并引导学生思考文化、历史、社会等因素对信念的影响。

-分析第三部分：反思自身信念，提出自己的观点。

-教师提问：“Howdoyoufeelaboutthebeliefsinthetext?”（你对课文中的信念有什么看法？）

-学生分享自己的观点，教师引导学生进行批判性思考。

4.小组讨论

-将学生分成小组，每组讨论以下问题：

-Whatarethedifferencesinbeliefsbetweenyourcultureandtheculturesinthetext?

-Howcanwerespectandunderstanddifferentbeliefs?

-Howdoculturaldifferencesaffectourdailylives?

-教师巡视指导，确保每个小组都有机会表达自己的观点。

5.角色扮演

-教师将学生分成角色，模拟不同文化背景下的交流场景。

-学生根据课文内容，运用所学词汇和句型进行角色扮演。

-教师评价学生的表现，并给予针对性的指导。

6.写作练习

-教师布置写作任务：以“Behindbeliefs”为