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无意注意在小学数学课堂教学中的应用研究

——以二年级为例

摘要：应用无意注意到小学数学课堂教学中对小学生学习数学很重要，如何正确、有效地将无意注意应用到小学数学课堂教学中引起学生的无意注意是值得思考的问题。在案例准备阶段，笔者通过查阅、分析与归纳相关文献，以及对实习小学的数学教师和二年级学生进行问卷调查，了解到能引起二年级学生无意注意的几类因素，分别有:现代教学媒体，包括ppt课件动画、图片、视频以及特殊教学软件；实物模型与直观教具；不同的教学形式，包括游戏、讨论、讲授和动手操作。通过以上的了解，笔者在听课时着重观察和记录二年级数学教师们应用这些积极因素的过程以及学生的反应。另外，笔者也在实习指导教师的指导下讲授了《米的认识》和《观察物体》两课时的内容，应用了不同的积极因素来引起学生的无意注意，以探索无意注意在数学课堂教学中的应用。笔者根据收集的案例及其分析，总结了将无意注意应用到小学二年级数学课堂教学中的具体方法，发现将积极因素的内容与生活相联系、把积极因素的特点与学生特点相结合、使用积极因素时层层递进、积极因素之间相互作用以及将积极因素与语言相结合能有效地引起学生的无意注意。同时，笔者希望本课题的研究能为更多小学数学教师提供应用无意注意到数学课堂教学中，引起学生无意注意的启示。

关键词：无意注意；小学数学；课堂教学

一、案例背景

通过文献研究和实际观察发现，现今对于无意注意在课堂教学中的应用大多都是在理论上进行分析与说明，缺少教学实践方面的研究。尤其是从引起无意注

意的因素出发，研究无意注意的应用方面，文献中大多是对现代教学媒体、直观教具等能引起学生无意注意的积极因素的种类进行探索，但是并没有细致的分析与归纳如何应用这些因素引起学生的无意注意；此外，在实地观察中又发现，数学教师在二年级数学课堂中会应用到引起学生无意注意的各种积极因素，但是有时候这些因素的应用并没有引起学生的无意注意，使学生的注意集中在教学内容上。而二年级学生的无意注意又发展得比较成熟，注意也特别容易被分散或者转移，并且集中的时间不长，如果不能正确地运用这些积极因素引起他们的无意注意，那么在一节课的学习中，他们就不能总是将注意集中在课堂上，这会导致学生不能完全掌握新知，尤其对于数学的学习来说，数学知识之间有比较强的逻辑关系，前面的知识掌握得不牢固会影响后面知识的学习，这不利于学生在数学方向上的发展。所以，了解引起二年级学生无意注意的积极因素，并且正确运用这些因素到数学课堂教学中是至关重要的。

如何将无意注意应用到小学数学课堂教学中？2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时为学会学习和形成正确价值观的过程28。”这就启发学者，要有效的应用无意注意这一知识吸引学生兴趣，引起其无意注意，使其主动思考、积极参与课堂。

因此，对于《无意注意在小学数学课堂教学中的应用研究——以二年级为例》，笔者有以下想法:一是将积极因素的内容与生活相联系，积极因素呈现的内容是学生生活中常见的事物、现象和环境等，通过这些熟悉的事物、现象或者环境激发其兴趣，引起无意注意；二是将积极因素的特点与学生特点相结合，不同的积极因素具有不同的特点，而不同年龄段的学生在喜好、心理以及思维方式等方面也有不同的特点，教师需要将学生的这些特点与积极因素的特点有效结合，相互作用，引起学生的无意注意；三是使用积极因素要层层递进，积极因素的使用要有层次感，让学生从被积极因素的表面所吸引，到被因素中包含的内容所吸引，最终将无意注意完全集中到教学内容中；四是因素之间相互作用，同时使用不同的因素，利用它们相互之间的联系，引起学生的无意注意，促进其注意的集中；五是积极因素与语言相结合，在积极因素的应用过程中，通过语言的引导和激发，更大程度地发挥因素的作用，更深层次地引起无意注意。

笔者在S小实习，且在S小的两个班级里进行案例研究。S小是位于G省一

28孙丹.注意理论在高中思想政治课教学中的应用研究[D].扬州大学,2016.

个国家级新区的一所高校附属小学，这里地理环境优越，周围众多高校，学习氛围浓重，教学设施齐全。该小学于2017年正式建成并招生，是一所公办小学，

学校占地面积55000平方米，现有教学班级23个，师资50余人，学生1017人。学校生源大多来自周围的乡镇，小部分是周围高校教师的子女。案例中的教学在S小的二（2）班和二（3）班实施，学生的学习成绩分布不均，经过长期观察发现，班里大多数学生的注意容易被与课堂无关的事物分散或者转移，需要教师应用积极因素到课堂教学中引起其无意注意，才能更好的将注意集中到课堂中。此外，由于班里