《十几减 5、4、3、2》说课稿-2023-2024学年一年级下册数学人教版.docxVIP

《十几减5、4、3、2》说课稿-2023-2024学年一年级下册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《十几减5、4、3、2》。这部分内容位于一年级下册数学人教版教材的第X章。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在本节课前已经学习了10以内的加减法，对加减法的计算方法有一定的了解。本节课通过十几减5、4、3、2的计算，帮助学生进一步巩固和运用加减法，同时培养学生对数学问题的分析和解决能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括数感、符号意识和逻辑推理能力。通过十几减5、4、3、2的计算，学生能够增强对数和运算的感知，学会用数学符号表示数量关系，并通过实际问题解决过程发展逻辑推理能力。此外，通过合作学习，学生将培养合作意识和交流能力，提升解决实际问题的能力。

三、重点难点及解决办法

重点：十几减5、4、3、2的计算方法。

难点：十几减去一位数的退位减法理解和应用。

解决办法：

1.重点：通过直观教具和操作活动，帮助学生理解十几减去一位数的计算过程，通过动手操作巩固计算方法。

2.难点：设计情境题和游戏，让学生在具体情境中理解退位减法的概念，通过分步讲解和练习，逐步突破难点。同时，鼓励学生通过小组讨论和互助，共同解决退位减法中的问题，提高学生的逻辑推理能力。

四、教学资源

-软硬件资源：实物教具（数棒、计数器、计数卡片）、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：人教版一年级下册数学教学平台

-信息化资源：多媒体课件、在线练习系统

-教学手段：互动游戏、小组合作学习、情境模拟

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过讲述一个与减法相关的故事，如“小兔子捡蘑菇”，引导学生思考故事中的减法问题，激发学生的学习兴趣。

回顾旧知：教师提问：“同学们，我们之前学习了哪些加减法？”学生回答后，教师总结：“我们学习了10以内的加减法，今天我们要学习的是十几减去一位数的计算。”

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：教师板书“十几减5、4、3、2”的算式，讲解退位减法的计算方法，强调借位的重要性。

举例说明：教师通过演示具体的计算过程，如“15减去4等于多少？”引导学生观察并总结计算步骤。

互动探究：教师提问：“如果我们要计算16减去3，应该怎么算？”学生举手回答，教师点评并总结。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：教师分发练习册，让学生独立完成十几减5、4、3、2的练习题。

教师指导：教师巡视课堂，对学生的练习情况进行个别指导，纠正错误，解答疑问。

4.课堂总结（约5分钟）

教师总结：教师回顾本节课所学内容，强调退位减法的关键步骤，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

5.作业布置（约5分钟）

教师布置作业：让学生回家后完成课后练习册的相关题目，并要求家长签字。

1.导入

-教师讲述故事：“小兔子捡蘑菇”，引导学生思考减法问题。

-回顾旧知：“同学们，我们之前学习了哪些加减法？”

-总结：“我们学习了10以内的加减法，今天我们要学习的是十几减去一位数的计算。”

2.新课呈现

-讲解新知：教师板书“十几减5、4、3、2”的算式，讲解退位减法的计算方法。

-举例说明：教师演示计算过程，如“15减去4等于多少？”

-互动探究：教师提问：“如果我们要计算16减去3，应该怎么算？”学生举手回答，教师点评并总结。

3.巩固练习

-教师分发练习册，让学生独立完成十几减5、4、3、2的练习题。

-教师巡视课堂，对学生的练习情况进行个别指导，纠正错误，解答疑问。

4.课堂总结

-教师回顾本节课所学内容，强调退位减法的关键步骤。

-鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

5.作业布置

-教师布置作业：让学生回家后完成课后练习册的相关题目，并要求家长签字。

备注：在教学过程中，教师可根据学生的实际情况适当调整教学节奏和内容。

六、知识点梳理

一、数的组成

1.学生能够理解数位的意义，包括个位、十位等。

2.学生能够识别和表示两位数和三位数，例如25、123等。

二、数的加减法

1.理解加减法的基本概念和计算规则。

2.掌握10以内的加减法计算。

3.学会使用竖式进行加减法计算。

三、十几减去一位数

1.理解退位减法的概念和计算方法。

2.掌握十几减去5、4、3、2的计算步骤。

3.能够使用不同的方法（如直接计算、借位计算等）进行十几减去一位数的计算。

四、数的比较

1.学生能够比较两个两位数或三位数的大小。

2.学会使用比较符号“”、“”、“=”进行数的比较。

五、简单的数学问题解决

1.能够分析简单的数学问题，并将其转化为数学运算。

2.通过实际情境和故