苏教版数学六年级下册2.3《圆柱的体积》（教案）.docxVIP

《2.3圆柱的体积》教学设计

课题

圆柱的体积

单元

第二单元

学科

数学

年级

六年级

教材分析

例题4主要让学生在长方体、正方体和圆柱等底等高的情况下，猜想出圆柱的体积和长方体、正方体的体积相等，从而推断出圆柱的体积和底面积与高有关，在这个基础上想到通过分割法把圆柱转化成近似长方体来验证自己的猜想，在数学实验中探索出圆柱的底面积和长方体的底面积有关，圆柱的高和长方体的高有关，再根据长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式。

学习

目标

1.学习目标描述：运用迁移规律，引导学生借助圆的面积计算公式的推导方法来推导圆柱的体积公式，并理解这个过程。

2.学习内容分析：学会用圆柱的体积公式计算圆柱形状的物体的体积和容积，运用公式解决一些简单的问题。

3.学科核心素养分析：引导学生逐步学会转化的数学思想和数学方法，提高学生解决实际问题的能力。

重点

用圆柱的体积公式计算圆柱形状物体的体积和容积，运用公式解决一些简单的实际问题。

难点

借助圆的面积公式的推导方法来推导圆柱的体积公式，并理解这个过程。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

复习旧知

设问：在前面的学习中，我们已经会求哪些立体图形的体积？

（2）什么是圆柱的体积？

交流得出：圆柱所占空间的大小是圆柱的体积。

（3）交流：今天，我们要一起来研究圆柱的体积，（板书课题）

学生回答。

复习长方体和正方体的体积计算公式，建立新旧知识的联系，为新知识的学习做好铺垫。

讲授新课

任务一：提出猜想

（1）设问：你知道了哪些数学信息？

设问：长方体和正方体的体积相等吗？为什么？

引导学生学习用“因为……所以……”来描述。

设问：猜一猜，圆柱的体积与长方体、正方体的体积相等吗？圆柱的体积公式可能是什么？如何验证自己的猜想呢？

提出猜想：

圆柱的体积公式可能是圆柱的体积=底面积×高

生：长方体、正方体和圆柱的底面积相等，高也相等。

生：因为长方体和正方体的体积都可以用底面积乘高来计算，长方体和正方体的底面积相等，高也相等，所以它们的体积相等。

通过“长方体和正方体的底面积相等、高相等，体积相等吗？”这一问题的思考与交流，激活学生已有知识与经验。

从圆柱的底面积与长方体和正方体的底面积相等、圆柱的高与长方体和正方体的高相等，引发学生对圆柱体积计算方法的猜想，激发探索的兴趣。

任务二：验证猜想

1.（2）设问：这只是我们的一种猜想，需要进一步去验证，你想用什么方法验证呢？怎么想到这种方法的？和你的同桌说说自己的想法。

师提示：圆柱的底面是什么形状的？圆的面积计算方法是怎样得到的？?

交流得出：圆的面积计算方法是通过转化成近似的长方形后推导得到的。

结合交流课件演示圆的面积转化为近似长方形的过程。（课件）

追问：结合这一经验，你有什么新的想法？

师：圆柱切开后可以拼成一个什么形体？

师：通过刚才的实验，你发现了什么？（教师要注意启发、引导）

交流得出：圆柱是不是可以转化成近似的长方体计算体积？

设问：有了这样的想法，你准备把圆柱怎样平均分？平均分成几份？为什么？

操作：请拿出准备好的圆柱学具，前后四个为一小组，

活动要求：

①数一数：把圆柱底面平均分成了（??）份。

②拼一拼：怎样才能拼成近似长方体？

③想一想：怎样做才能使拼成的图形越来越像长方体？

（5）想象：如果把圆柱的底面平均分成32份、64份……切开后拼成的物体会有什么变化？在小组里说一说。（课件帮助学生验证想象）

①如果把圆柱的底面平均分成32份，拼成的物体形状怎样？

②如果把圆柱的底面平均分成64份，拼成的物体形状怎样？

③如果把圆柱的底面平均分成128份，拼成的物体形状怎样？

生1：圆柱的体积＝底面积×高，因为长方体的体积＝底面积×高。

生2：把圆柱转化为长