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《4做阳光少年》（说课稿）-2023-2024学年五年级上册综合实践活动皖教版

主备人

备课成员

教材分析

《4做阳光少年》（说课稿）-2023-2024学年五年级上册综合实践活动皖教版。本章节内容围绕学生心理健康成长，引导学生学会阳光心态，培养积极向上的生活态度。教材结合学生实际，通过案例分析、小组讨论等方式，帮助学生认识自我，提高心理素质，为健康成长打下坚实基础。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生在学习《做阳光少年》前，已具备一定的自我认知能力，对情绪、心理状态有初步的认识。他们能够理解一些基本的情感表达，如快乐、悲伤、愤怒等，并能在日常生活中进行简单的情绪调节。然而，对于心理健康的全面理解，以及如何建立积极的自我认知和社交技能，还需要进一步的引导和培养。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对新事物充满好奇，对自我成长的话题有较高的兴趣。他们在学习上表现出较强的观察力和想象力，能够通过故事、游戏等方式进行学习。学生的学习能力各异，有的学生擅长表达自己的观点，有的则在团队合作中更积极。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好合作学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《做阳光少年》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是如何正确理解和管理自己的情绪，二是如何在与他人交往中保持积极的态度，三是如何面对挫折和失败时不气馁。这些困难和挑战需要教师通过恰当的教学方法和案例引导，帮助学生逐步克服。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和案例，讲解心理健康知识，帮助学生建立正确的自我认知。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享个人经验，促进学生对心理健康的深入理解。

3.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析问题，培养解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示图片、视频等，增强课堂的直观性和趣味性。

2.教学软件辅助：运用心理健康教育软件，进行互动式学习，提高学生的参与度。

3.实践活动：组织户外拓展活动，让学生在实践中体验和感悟心理健康的重要性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一周发布关于“情绪管理”的预习资料，要求学生了解情绪的基本类型和影响。

设计预习问题：围绕“情绪管理”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你如何应对生活中的挫折？”，“你认为积极情绪对学习有什么帮助？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过班级微信群收集预习反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪管理的基本概念和技巧。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能记录下自己对于如何调整消极情绪的想法。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生通过提交思维导图，展示对情绪管理策略的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解情绪管理的相关内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事《小兔子的情绪之旅》，引出“情绪管理”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解情绪管理的知识点，如情绪的类型、情绪的影响等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己情绪管理的经验，如“当我感到焦虑时，我会怎么做？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，有学生提问：“为什么情绪会影响我们的学习？”教师可以解释情绪与认知的关系。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的经验和方法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情绪管理的知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解情绪管理的知识点，掌握情绪管理的技巧。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业