师有法宝，落笔生花——G 老师作文教学的华丽变身.docx

师有法宝，落笔生花

——G老师作文教学的华丽变身

摘要：有关语文的方方面面，有字、词、句、段、篇章，听、说、读、写等等，我选取了其中的作文教学展开研究。能否写出一篇好文章是学生语文功底的直接体现，一篇作文囊括了学生语文学习的许多学习基础与思维方式、个人情感、语言表达等多方面的语文素养。而专门的作文教学也具有很强的综合性，需要把学生已经学过的知识和情感表达糅合起来，形成自己的独特思维用语言文字表达出来。

同时，正因为作文如此重要，作文教学就恰恰成为了语文界一大难题，尤其是对于像G老师这样刚入职的新老师。但是G老师积极应对，机缘巧合之下遇见了H老师，和H老师的经验交流给了G老师启发，G老师觉得自己一定可以做些什么来改变这样的现状，随后，G老师通过名师观摩和查阅相关文献，最后归纳总结出从诗意语文与作文教学、听说读写结合、思维导图助力、经典绘本启发这四个方面来改进了自己的作文教学，并且都在自己的教学中得已实践，取得了良好的效果，一学期下来G老师和学生们可谓是收获满满。

关键词：作文教学；诗意语文；听说读写结合；思维导图；经典绘本

一、案例背景

写作，是对一个学生语文综合素养的概括、总结与升华，是学生学好语文的重要指标，如果把字、词、句的学习和积累比作是许许多多的砖和瓦，那么写作就是建造出一个完整的房子。要想写出一篇完整的文章，不仅仅是简单的字、词、句的叠加，更重要的是其中蕴含的种种方法技巧和为之倾注的情感、目的、动机等等。缺乏了其中的某一样，这篇文章就不完整。

近年以来，就有着“得作文者得语文，得语文者得天下”的说法，从现实情况来看，这是毫不夸张的。小学作文占据总分30分，初中作文50分，高中作文

60分，但作文对于学生的发展远远不止于这试卷上的几十分，作文本身就是一个人表达力、理解力、逻辑力、组织力、学习力等多方面的综合体现，是其他学科的基础之基础。然写作一直是大部分学生难以启齿的弱项，尤其是对于生活阅历和知识积累都还尚浅的小学生而言。

G老师就读于某师范大学，实习于F小学，跟随D老师在四年级一班实习，负责本班的作业批改以及课下为学生答疑解惑。G老师对作文教学很感兴趣，自己本来也爱好写作，所以开学之初，G老师向D老师申请能不能给自己机会上几节作文课来体验一下，D老师也很爽快的答应了。G老师对这份工作充满了期待和欢喜，以为自己的专业知识和兴趣爱好终于能够得到实践机会。可是这份看似简单的工作却充满了挑战与坎坷，同时也充满了机遇和惊喜。最终，在D老师和H老师的共同帮助下，G老师通过努力终于实现了自己的愿望，向自己的实习生涯交上了一份满意的答卷，同时也得到了学生和老师们的一致认可。那么，G老师在作文教学上到底遇到了怎样的挑战呢？她又是如何来克服的呢？

二、案例正文

（一）辗转反侧不得眠，心中疑惑何时解？——令老师和学生都头疼的作文课

作文课的困难，不仅仅令老师头疼，也让学生头疼，老师更多的是心理的无奈和焦虑，而学生更加体现身心两方面的恐惧和疲惫。G老师第一次听D老师上作文课的时候就发现，四（一）班大多数孩子的作文都不太好。他们要么很恐惧写作，要么很讨厌写作，要么想写好作文可是又不知道该怎么写。所以，学生一谈到写作就是一副“要死不活”、“生无可恋”的表情。此外，几乎所有学生写作内容都是老师讲的例子，毫无新意可言，且错字、别字、语句不通顺等错误也是屡见不鲜。

G老师原以为是学生对班主任没有新鲜感才造成这样的局面，于是G老师产生了一个大胆的想法，决定自己在开学之初就给学生们上一堂作文课。也许同学们会因为新奇而好好的听讲，从而让作文课的糟糕局面有所改善。本着为学生们好的想法，班主任D老师也答应让G老师尝试一下。就这样，G老师充满热情和信心执教了四年级下册第二单元“我的奇思妙想”这一主题习作。上课的时

候，学生看起来是要比班主任上课的时候积极一点点。G老师心怀期待地等待着学生的作品。

周末G老师开始批改作文，她一边改一边很生气也很纳闷，此时的心情和课前的满腔热情形成了鲜明对比，学生的作品差强人意。G老师拨通班主任D老师电话，就此展开交流。D老师对此回应道：“这样的情况是正常的。一节课就40分钟，企图用40分钟改变一个人的思维是很难的。…父母也没有时间对学生进行指导。”G老师还走进同学们身边，询问他们作文课的感受。

学生一：

我觉得你们讲的都差不多，而且老是要我们认真听讲，我们也认真听了呀，写的也是按照老师说的来写的，不然怕写错，我们都不确定哪件事可以写？哪件事不可以写？所以就只好将老师讲的事情改编一下了。

学生二：

我也很认真听讲的，但是我听完之后也只记得老师大概讲了什么，其他的我都想不起来了，所以就凭着记忆写老师讲过的东西，总不至于