“立德树人”背景下《经济学》课程思政建设重要性及教学模式探究--基于课程思政与道德教育的国际比较.docx

“立德树人”背景下《经济学》课程思政建设重要性及教学模式探究--基于课程思政与道

德教育的国际比较

摘要：高校是践行“立德树人”根本任务的重要教育阵地。如何推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，是近年来讨论的热点话题。《经济学》是高校经管类专业或商科专业的基础课程，蕴含着丰富的思想价值与精神内涵。在《经济学》课程教学中，对大学生开展思政教育，启发引导大学生形成正确的价值观，意义深远。本文梳理了近几年国内外学者的研究文献近50余篇，围绕《经济学》培育学生思想道德素养的理论意义与实践路径，展开了深入系统的讨论与研究。毋庸置疑，将价值观、道德教育融入《经济学》教学实践至关重要，但其根源是什么？正确的价值观与良好的思想道德素质对

《经济学》到底意味着什么？如何在《经济学》教学中开展课程思政教育？国内外学者们的研究成果给我们的探索提供了有益的借鉴与启发。

关键词：立德树人；经济学；课程思政；道德教育；国际比较

LiDeShuRen;economics;Curriculumthoughtandpolitics;MoralEducation;Inter-nationalComparativeStudies

一、引言

高校是践行“立德树人”根本任务的重要教育阵地。2020年5月28日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），提出要“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”。《经济学》是高校经管类专业的专业基础课程，在人才培养体系中处于专业基础课程或者核心课程的地位，是高校课程思政建设十分重要的阵地。尤其对于新时代开展国际化教学的高校来说，如何在《经

济学》课程中开展面向国际的思想道德教育或课程思政建设，与国际国内本科生共同探讨经济学典型案例，分享中国经济故事，守好这段渠，种好这分田，与其它课程“同向同行”，形成“协同效应”，做到“寓价值观引导于知识传授和能力培养中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”，值得我们深入系统地展开研究。

纵观世界教育事业的发展，自人类教育事业诞生以来，“道德素质”、“人文修养”、“思想价值”一直得到各国各民族的普遍关注。马克思曾经说过，“思维着的精神是人类最美的花朵。”人不能没有思想，没有思想的人就如同行尸走肉。哲学思想、辩证思维、批判精神、逻辑思维、系统思维、历史思维、战略思维等科学的思想方法与思维方式，对人类正确认识世界、认识社会、理解人生至关重要。本科高校大学一年级、二年级的大学生正处于人生观、世界观、价值观建立与完善的关键时期，每一门专业课程的教学都需要重视学生思想道德、行为习惯、人格品质的塑造。《经济学》更不例外。为了探寻《经济学》课程思政建设重要性的根源，本文首先对“立德树人“以及课程思政与道德教育的关系进行了界定，紧接着对国内外相关中英文文献进行了深入的学习与梳理，提出《经济学》课程思政建设的重要性，最终提出《经济学》课程思政建设的具体思路、方法与路径。

二、相关概念界定

（一）立德树人与道德教育的内涵

十八大以来，习近平总书记对教育提出了一系列的新思想新观点，用“九个坚持”概括了新时代中国教育的重大理论与实践问题，其中强调了“立德树人”是新时代中国教育的根本任务。

谢安国（2018）对习近平立德树人思想的科学内涵进行了界定，提出立德就是培养确立崇高的思想品德；树人就是培养高素质的人才“立德”强调的是道德养成，“树人”强调的是能力培养；“立德”是“树人”的前提，“树人”是“立德”的目标，“立德树人”体现了“立德”与“树人”之间的唯物辩证关系。习近平明确提出“六个下功夫”观点，即学生教育要在理想信念、爱国主义情怀、品德修养、见识、奋斗精神、综合素质等六个方面“下功夫”，强调“立德树人”要贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，渗透于教育的多元化体系，在学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等方面充分发挥主导作用。

习近平非常关注青年大学生的成长与成才，重点把道德教育作为青年教育的首要任务，强调通过道德教育的引领实现“德智体美劳”的综合教育目标。习近平提出，当代青年道德教育包含理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、法制教育等。

（二）课程思政与道德教育之间的关系

思政是一种具有中国特色的道德教育实践。学者们普遍认为学校思想政治理论教育就是道德教育（参见高德毅，宗爱东，2017a）。“课程思政”这一概念早在2014年就由上海市教育委员会提出并在上海的一些高校进行了试验，取得了较好的成效，习近平总书记的指示为课程思政的进一步发展提供了有力的支持。党的十八大从国家、社会、个人三个层面，提出了培养和践行社会主义核