小学高年级学生符号意识培养的策略研究——以《用字母表示数》一课为例.docx

小学高年级学生符号意识培养的策略研究

——以《用字母表示数》一课为例

摘要：符号意识作为小学数学核心素养的一部分，培养学生的符号意识已经成为当今小学数学教学中重要的任务之一，培养学生的符号意识可以让学生积极主动地运用数学符号解决问题，发展学生的符号思维。但是如何培养却成为小学数学课堂中的一大难题，传统教学大多采用教师讲学生听的教学方法，形成教师讲授、学生模仿的模式，忽视了学生的主动性。文章以数学符号理论为指导思想，围绕素质教育下学生符号意识培养策略的重点来阐述，结合当下小学数学教学现状，抓住教材特点、学生的特性与发展水平，设计《用字母表示数》教学设计，挖掘出其内在的培养策略：从符号实体出发，利用字母等符号具体培养学生的符号意识，提升学生学习兴趣；在平时数学教学活动的推理、运算中体会符号带来的简便性，创新数学算式，体会符号的多样性，进一步提升学生的符号意识。旨在为小学数学教学提供参考。

关键词:小学数学、符号意识、培养策略一、案例背景

随着时代的发展，数学教育的进步，核心素养下的数学教育越来越被重视，国内外数学教育也非常注重对学生符号意识的培养。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下称

《意见》）中提出的核心素养受到小学数学教育者的关注。《意见》中指出，要研究提出适应学生身心发展、思想发展的核心素养体系，明确了学生在学习生涯中应该具备的能力和品格，并且明确指出要将核心素养落实于各学科的学习中。22《中国学生发展核心素养》中列出

22引自《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》第三章第（一）条。

的总体框架，包含三个方面、六大素养、18个基本要点，各素养之间相互联系相互成全相互促进，集中于“培养全面发展的人”这一核心。由此可见，我国对于核心素养下的教育是非常之重视的，对于数学这一学科而言，我们在数学教育中也需要更加重视、关注对学生的核心素养的培养，将理论层次的核心素养真正落实于学生的学习之中。而符号意识作为小学数学十大核心素养之一，当然也受到重视，从《修改稿》中将以前所说的“符号感”改成现在的“符号意识”就可以看出，符号意识在我国小学数学教育中是有多重要。

符号意识的培养的需要长时间的学习、接受、理解和积累的。在众多的学科当中，数学是作为培养学生符号意识的最有效的学科，小学生在进入数学课堂中的第一堂课便是认识10以内的数，这些数字谁说又不是符号呢，学生在刚开始接触数学便开始利用符号在学习数学，0-9的数字他们会学得很好，会熟练地运用他们进行组成不同的数字，加入运算符号组成不同形式、不同难度的运算式子进行计算，但是他们在运用这些数学符号享受学习数学的便利时，却没有真正的知道“符号”这两个字的含义。在现有的义务教育数学教科书中并没有明确的将“符号”二字引入学习板块中，运用符号的意识却是在长久的学习过程中对学生进行潜移默化的培养。在小学义务教育阶段，符号意识虽然没有明确指出在哪一学段开始进行培养，也没有明确的将其划分在哪一内容当中，但是数学是借助符号表达现实世界的数量关系和空间形式的，所以学生在学习数学时，就是一个在进行符号意识培养的过程。

符号意识并不是一种简单的掌握性的实际技能，而是在长久的教学过程中，学生逐渐理解培养起来的一种运用符号的思维习惯。在义务教育小学阶段，符号的载体有数字、运算符号，这类数学符号在平时的学习中时常出现。放眼整个小学数学教材，在单独的板块学习中，有一类比较清晰的载体——字母。李士琦教授在《RME:数学教育心理学》中将数学符号分为四类，字母和数字就是其中一类。数字是在数学学习中常见的载体，而小学数学的学习的过程中，字母出现的时机适时而又符合学生心理发展的特点，字母作为一个单独的学习板块是出现在小学五年级。义务教育小学阶段，学生符号意识发展的几个节

点在二、三年级，四、五年级，五年级的学生已经经过了以前几年的学习，对于数字和基本的运算符号已经掌握并且能够熟练运用，发展了一定的理解能力和运算能力，正是发展抽象思维的关键时机，也是符号意识发展的关键时间段。综合考虑，所以笔者选取《江苏凤凰教育出版社小学数学五年级上册》第八单元《用字母表示数》第一课时为案例进行分析。

但是在现实的小学数学教学环境中，符号意识的培养却不是一件易事，现在小学数学处于应试教育的大环境中，教学活动以学生能够考取高分为第一考量，忽略学生在学习过程中潜在意识和学习习惯的培养。在本章的教学中，教师只是将“字母可以表示数”这一知识点授予学生，学生能够将“字母可以表示数”这一知识运用在平时的学习、作业中，知识俨然已经成为了一个技能，一个能够完成作业、应对考试的技能。虽然这样的教学结果能够达到教师的教学目标，学生能够熟练运用符号进行运算和解决数学问题，但却在教学过程中忽视了对学生意识的培养，学生在进行