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《我与学具》（说课稿）全国通用三年级上册综合实践活动

一、设计思路

本课《我与学具》以三年级上册综合实践活动为载体，通过引导学生探究学具的多样性和使用方法，培养学生的动手操作能力和创新思维。课程设计注重理论与实践相结合，通过实际操作，让学生在活动中学习，在活动中成长。

二、核心素养目标

1.培养学生的动手实践能力，通过操作学具，提升解决问题的能力。

2.增强学生的创新意识，鼓励学生尝试不同的学具组合，激发创意思维。

3.提高学生的合作交流能力，在小组活动中学会分享和协作，共同完成任务。

三、学情分析

三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对新鲜事物充满好奇，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。在知识层面，学生对学具的基本认知有限，了解的学具种类不多，对学具的功能和使用方法掌握不全面。在能力方面，学生的动手操作能力有待提高，对于创新和解决问题的能力还处于初步发展阶段。在素质方面，学生的合作意识和交流能力需要加强，部分学生在活动中可能表现出依赖性强、缺乏独立思考等特点。这些学情特点对课程学习有一定影响，因此教学设计需注重激发学生的兴趣，培养他们的动手操作能力和创新思维，同时加强合作交流和自主学习能力的培养。

四、教学资源

1.软硬件资源：实物学具（如拼图、积木、几何形状等）、多媒体教学设备（投影仪、电脑）、学生操作台。

2.课程平台：班级微信群、学校综合实践活动平台。

3.信息化资源：学具使用说明视频、学具操作步骤图片、相关教学软件。

4.教学手段：演示法、小组合作学习法、探究式学习法。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

1.教师出示各种学具，引导学生观察并说出学具的名称和用途。

2.提问：“你们平时都使用过哪些学具？它们有哪些特点和作用？”

3.学生分享后，教师总结学具的常见种类和功能。

二、讲授新知（20分钟）

1.教师展示不同种类的学具，讲解其操作方法和用途。

2.学生分组进行操作实践，教师巡视指导。

3.小组汇报操作过程，教师点评并纠正错误。

4.教师演示创新学具组合的方法，引导学生思考如何发挥学具的最大效用。

5.学生尝试自己组合学具，分享创意和成果。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师提出问题：“如何利用学具解决生活中的问题？”

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.小组展示解决方案，教师点评并总结。

四、课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本节课所学内容，强调学具的重要性和操作方法。

2.学生分享学习收获，教师总结并给予鼓励。

五、作业布置（5分钟）

1.教师布置作业：“课后收集家中或学校中的学具，了解其功能和特点，并尝试进行创新组合。”

2.学生根据作业要求进行操作，教师进行个别辅导。

六、学生学习效果

1.**动手操作能力提升**：学生在实际操作学具的过程中，动手能力得到了锻炼和提升。他们学会了如何正确使用各种学具，掌握了基本的操作方法，为将来的学习和生活打下了坚实的基础。

2.**创新思维培养**：学生在尝试不同学具组合的过程中，激发了创新思维。他们能够提出新的想法，创造出独特的学具组合方式，培养了创造性解决问题的能力。

3.**合作交流能力增强**：在小组合作学习中，学生学会了如何与他人沟通、协作。他们能够倾听他人的意见，表达自己的观点，共同完成任务，增强了团队协作精神。

4.**自主学习意识提高**：通过本节课的学习，学生意识到学习不仅仅是老师的传授，更多的是自己的探索和实践。他们开始主动寻找学习资源，积极参与课堂活动，自主学习意识得到了增强。

5.**问题解决能力进步**：学生在解决学具操作过程中遇到的问题时，学会了分析问题、寻找解决方案。这种问题解决能力的提升，有助于他们在未来的学习和生活中更好地应对各种挑战。

6.**知识应用能力加强**：学生能够将学到的学具操作知识应用到实际生活中，比如利用学具进行家庭作业的辅助，或者利用学具进行科学实验的辅助。这种知识应用能力的加强，体现了学习与生活的紧密联系。

7.**审美观念的形成**：在观察和操作学具的过程中，学生逐渐形成了对美的事物的基本认识。他们能够欣赏学具的美感，甚至能够通过自己的创意，创造出具有美感的学具作品。

8.**责任感与纪律性增强**：学生在课堂上的表现，如按时完成作业、认真听讲、积极参与讨论等，都体现了他们的责任感和纪律性。这些品质的形成，对学生的全面发展具有重要意义。

七、内容逻辑关系

①

-本文重点知识点：学具的种类、学具的使用方法、学具的创新组合。

-关键词：拼图、积木、几何形状、操作方法、组合创意。

-句子：“同学们，你们知道我们身边有哪些常见的学具吗？它们是如何使用的？今天，我们就来探索一下学具的奥秘。”

②

-本文重点知识点：动手操