信息技术环境下小学数学教学模式.docx

?摘要：随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛。本文旨在探讨信息技术环境下小学数学教学模式的变革与创新。通过分析信息技术为小学数学教学带来的优势，结合实际教学案例阐述新的教学模式的构建与实施，包括利用多媒体资源丰富教学内容、借助互联网平台拓展教学空间、运用教育软件开展互动教学等方面，同时探讨在实施过程中面临的问题及解决策略，以促进信息技术更好地服务于小学数学教学，提高教学质量和学生的学习效果。

一、引言

小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、数学素养和解决实际问题的能力起着关键作用。信息技术的迅猛发展为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。传统的小学数学教学模式在一定程度上难以满足现代教育的需求，而信息技术的融入能够丰富教学资源、改变教学方式、优化教学过程，为学生创造更加生动、高效的学习环境。因此，深入研究信息技术环境下小学数学教学模式具有重要的现实意义。

二、信息技术为小学数学教学带来的优势

（一）丰富教学内容呈现形式

1.多媒体资源的运用

通过图片、音频、视频等多媒体形式呈现教学内容，使抽象的数学知识变得更加直观形象。例如，在讲解三角形的内角和时，可以播放一段动画视频，展示三角形三个内角如何拼在一起形成一个平角，让学生直观地理解三角形内角和是180°的原理，比单纯的口头讲解和板书更能激发学生的学习兴趣和理解能力。

2.动态图形展示

利用几何画板等软件可以动态展示几何图形的变化过程，帮助学生更好地理解图形的性质和规律。如在教学平行四边形面积公式推导时，通过软件演示平行四边形如何通过割补法转化为长方形，让学生清晰地看到面积不变但形状改变的过程，深刻理解平行四边形面积公式的推导原理。

（二）拓展教学空间与时间

1.互联网资源的利用

互联网上丰富的数学教学资源为教师和学生提供了广阔的学习空间。教师可以搜索到各种优秀的教学课件、教学设计、试题等，还能获取国内外先进的教学理念和方法。学生也可以利用网络平台自主学习数学知识，如在线观看数学微课视频，进行数学游戏和竞赛，拓宽学习渠道，加深对知识的理解。

2.远程教学与交流

信息技术打破了时间和空间的限制，实现远程教学和交流。例如，通过直播软件教师可以进行在线直播授课，学生在家中就能参与学习。课后学生还可以通过网络平台向教师提问，教师及时解答，实现实时互动，弥补了传统教学中师生交流受时间和地点限制的不足。

（三）增强教学互动性

1.教育软件的应用

一些数学教育软件如Mathway、洋葱数学等，具有互动练习、智能辅导等功能。学生在使用这些软件时，可以根据自己的学习情况进行针对性练习，软件会及时给予反馈和指导，帮助学生巩固知识、解决疑惑。同时，教师也可以利用软件的统计功能了解学生的学习进度和掌握情况，以便调整教学策略。

2.课堂互动工具

利用电子白板、投票器、抢答器等互动工具，增加课堂上师生之间、生生之间的互动。比如在课堂提问时，通过投票器让学生即时作答，教师能快速了解学生的想法；利用抢答器进行数学竞赛游戏，激发学生的学习积极性和竞争意识，营造活跃的课堂氛围。

三、信息技术环境下小学数学教学模式的构建

（一）基于多媒体的情境导入教学模式

1.模式流程

在课程开始时，教师利用多媒体资源创设生动有趣的数学情境。例如，在教学分数的初步认识时，播放一段小朋友分生日蛋糕的动画视频，引出将一个物体平均分成若干份的概念。然后通过提问引导学生观察情境中的数学问题，如把蛋糕平均分成两份，每份是这个蛋糕的几分之几？从而自然地导入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.案例分析

以三角形的分类教学为例，教师在导入环节播放一段建筑工地的视频，视频中展示了各种不同形状的三角形支架。提问学生：观察这些三角形，它们有什么不同？引导学生从三角形的角和边的特点去思考，进而引出本节课三角形分类的主题。这种情境导入方式使学生在熟悉的生活场景中感受到数学的存在，提高了学生主动参与学习的积极性。

（二）基于互联网平台的自主探究与合作学习教学模式

1.模式流程

教师先根据教学内容在互联网上收集相关的学习资源，如数学科普文章、数学实验视频、在线练习题等，整理成学习任务单发布给学生。学生在课前自主利用这些资源进行预习和探究，尝试解决一些基本问题。课堂上，学生分组交流自主探究的成果，讨论遇到的问题。教师则在各小组间巡视指导，引导学生深入思考，帮助学生解决困难。例如，在教学圆的周长时，教师让学生先通过网络搜索圆周长的测量方法，自主尝试测量不同大小圆的周长，并思考圆周长与什么有关。课堂上小组讨论如何计算圆的周长，学生