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高职医学生“病原生物学与免疫学”课程融入思政教育的有效路径

摘要:教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，因此，对于医学专科学生的教育教学工作，在充分关注学生专业学习的同时，努力构建有效的课程思政体系，更好地培养社会主义建设者和接班人，完成新时代赋予高校思想政治教育的重要使命。本文立足于课程思政的背景，对高职《病原生物学与免疫学》教学资源进行挖掘和研究，并与专业内容有机融合起来，增强知识传授与价值引领的有机融合，实现学生对专业知识与价值引领的知情意行合一。

关键词:课程思政；《病原生物学与免疫学》；医学大专学生；教育教学论坛

习近平总书记在全国高校思想政治会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。医学类高校应该将课程思政积极贯彻于本科、高职学科教育，因为这是助力医学生全面素质提升的关键所在[2]。2021年5月，宁夏医科大学“医学微生物学”入选国家课程思政的师范课程（证书编号：本-2021-0293），授课教师张艳丽、杨延辉老师等入选课程思政教学名师和教学团队；本文立足于本科医学生“病原生物学与免疫学”课程教学经验的总结，深入探索高职医学生的学习规律和学生特点，探索“课程思政”与大专“病原生物学与免疫学”教学渗透，借力于本科课程思政的师范课程的模式，进一步做好高职思政，以深化思政教育的融入，进而增强医学专业知识传授与价值引领的有机融合。

一、高职医学生“病原生物学与免疫学”课程融入思政教育的重要性

“病原生物学与免疫学”课程是三年制高职临床、口腔、护理和药学专业医学生的医学基础专业课程，也是主干课程之一。该课程于三年制高职的一年级第二学期开设，在医学人才培养方案设置上处于基础知识与临床知识相衔接的重要位置。从医学生自身角度来看，大学一年级的医学生在年龄及心智上正是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，教师有效地对医学生进行价值引领、因此，挖掘“病原生物学与免疫学”课程中的思政亮点非常重要。

在“病原生物学与免疫学”课程教学中，有许多情感、态度、价值观等层面上的育人因素。在传统的课程体系里，大多数的课程精力都放在了对医学生医学基础知识和基础、临床专业技能的传授，对于德育修养方面教育不足；然而，教育并非仅仅是传递知识和技能，尤其是在现代教育的背景下，教育的主体和客体均出现了多元化的情况。此时，课程的育人模式更需要关注医学生的全面发展，以点触面，更好地培养出一批合格的医学人才[3]。2019年底，新型冠状病毒感染的肺炎疫情开始在中华大地出现并迅速蔓延，危害人民的健康，威胁无辜的生命，给社会带来了巨大的经济损失。而其病原体——新型冠状病毒及疫苗免疫保护等内容，正是高职医学生在“病原生物学与免疫学”课程中要学习到的内容。从开始的恐慌、老百姓囤积酒精，人群居家隔离，到病毒结构解析、疫苗开发、接种，流行病学的追根溯源等等，每一个科学事件都可以结合“病原生物学与免疫学”课程内容结合，进行全方面的讲解和梳理。因此，针对该本课程的特点，引入一些与专业相关的个案作为教学引入，介绍、分析和讨论等方式指导医学生学习，总结评析事件防治过程中的成败得失，可以帮助医学生树立正确的人生观、价值观、政治观和发展观，为国家培养在知识、技能和情感意志等方面都全面发展的人才。

课下，当医学生聊起在疫情期间，医护人员尽心尽力地付出，而他们脱去那

层层防护服下的面孔，发现原来负重前行的人，是和自己年龄相仿的同龄人时，那瞬间，同学们感觉到惊讶，佩服、崇敬之情迅速涌上心头。同时，医学生都表示，此情此景更坚定了自己要好好学习本领，掌握医学知识、救死扶伤，献身医学事业的决心。最好的教育，就是来自于身边的真实体会，听着同学们由衷地说着这一切，老师们也很感慨。高职医学生在校学习时间短，就业早，是新时代思想最活跃的群体之一，又是未来的医务人员，如何在有限、短暂的理论或实验、实习课程中合理、浸润式地将思政元素融入其中，每一位授课教师应该花心思在

教学设计环节体现出来。教学相长，新时代，教与学的形式、方法变化多样，授课教师必须全面、认真地学习国家政策、法规，结合所授专业课的课程内容，实现“三全育人”。概言之，高职医学生“病原生物学与免疫学”课程融入思政教育是具有重要的理论意义和实践价值的。

二、高职医学生“病原生物学与免疫学”课程融入思政教育的有效路径

（一）完善课程体系，制定思政育人目标

首先，完善课程体系。在课程思政背景下，对标新形势、新要求、新医科，高职医学生“病原生物学与免疫学”课程应完善体系，这样才能够在引导医学生的过程中发挥积极的