第4课《我们有精神》第2课时 教案 2025道德与法治一年级下册.doc

一年级下册道德与法治课时备课设计

年级一年级主备人审核人备课时间

课题

《我们有精神》

课型

新授

课时

1

序号

1

内容

分析

《我们有精神》是第一单元《我有新面貌》第四课的内容，本单元围绕“我有新面貌”主题，旨在培养学生日常生活中的基本习惯，引导学生在成长过程中认识自我、完善自我。《我们有精神》一课引导学生明白哪些表现显得有精神，懂得欣赏精神面貌好的人，知道人体姿势与身体健康、精神面貌之间的关系。本课由三个板块和副版绘本组成。第一板块“这样真精神”旨在引导学生认识“有精神”的具体表现，理解其内涵。第二板块“怎样才能有精神”旨在引导学生从身边榜样中习得“有精神”的具体方法，认同“有精神”的意义。第三板块“大家一起试一试”旨在引导学生感受“有精神”的状态并有意识地在生活中加以实践。副版绘本《谁精神？》是对“有精神”内涵的补充深化，旨在帮助学生形成对“有精神”准确而全面的认知。故事中蕴含着外在表现与内在精神相结合是真正“有精神”的这一道理。三个板块为递进关系，第一板块侧重明理，帮助学生认识“有精神”的具体表现。第二、第三板块侧重导行，落实对“有精神”的方法指导并在生活中加以实践，帮助学生养成“有精神”的良好习惯，体现了知行合一的课程设计思路。

课标

分析

1.政治认同：深刻理解“有精神”是外在与内在的统一，认同其在个人成长和日常生活中的重要价值，树立积极向上的价值观，坚定对国家发展所需精神品质的认同。

2.道德修养：在日常生活中持续践行“有精神”，主动养成健康积极的精神面貌，形成乐于学习、乐观开朗的品格，不断提升自身道德修养。

3.法治观念：认识到依法依规行事是“有精神”的一种外在展现，自觉遵守法律法规，维护良好的社会秩序，展现法治精神下的积极精神状态。

4.健全人格：自主体验“有精神”的状态，主动探寻并践行保持“有精神”的方法，提升探究与实践能力，塑造积极健康、乐观坚韧的健全人格。

责任意识：养成责任意识，主动担起个人责任，以积极精神状态直面困难挑战。

学情

分析

一年级学生活泼好动，好奇心强，注意力集中时间较短；他们处于形象思维阶段，理解抽象概念较困难，需通过具体事例和直观方式进行学习。他们对“有精神”的理解通常停留在表面，如穿戴整齐、站的笔直等，已有一定的生活经验，但对“精神”等抽象概念的理解有限。在授课中，结合日常生活中的典型情境，引导学生自主体验“有精神”的状态，知道“有精神”的具体表现。

学习

目标

知道“有精神”的具体表现，理解“有精神”是外在表现与内在精神的结合，认同其在个人成长和日常生活中的重要性，培养积极向上的价值观念。

在日常生活中坚持做到“有精神”，自觉养成保持健康积极的精神面貌的良好习惯，逐步形成乐于学习的主动品格和乐观开朗的坚韧品格。

3.自主体验“有精神”的状态，主动探索保持“有精神”的具体方法并积极践行，提升探索和践行能力。

学习

重难点

1.本课教学的重点

(1)引导学生理解“有精神”的具体表现和内涵，体会“有精神”在个人成长和日常生活中的重要性。

(2)引导学生感受“有精神”的状态，掌握“有精神”的具体方法，在日常生活中有意识的做到“有精神”。

2.本课教学的难点

（1）帮助学生理解“有精神”是外在变现和内在精神的结合。

（2）引导学生坚持有意识地做到“有精神”，逐步培养健康自律的生活习惯和积极向上的精神面貌。

课前

准备

学生准备：课本。

教师准备：课件、教案、视频，奖励贴纸。

学习过程

学习任务创造

学习过程实施

学习领导力提升

导入：

获得魔法秘籍

教师：“小朋友们，欢迎回到魔法成长学院！我是乐乐。通过上节课的学习，我们完成了两个任务的学习，还有最后一个学习任务就能获得魔法秘籍了，快和我一起迎接挑战吧！

通过创设魔法成长学院举办庆典、魔法长老授予“魔法之星”称号并奖励珍贵魔法秘籍的情境，激发学生兴趣，引发学生对如何成为最有精神的学生的思考，从而自然地导入本节课关于“有精神”的教学内容。

设计朗读、自我介绍、唱歌游戏，让学生在实践中展现“有精神”，增强体验；即时评价与鼓励，树立榜样，激励学生保持良好精神面貌。

课堂练习：通过选择、判断题，巩固学生对“有精神”知识的理解与掌握。

课堂总结：引导回顾，梳理重点，加深学生对“有精神”的认知；颁发奖励，激励学生在生活中持续保持有精神的状态。

教师为在本节课中表现优秀的学生颁发“有精神”章，授予完成所有任务的学生“魔法之星”荣誉称号，并虚拟奖励一本魔法秘籍，鼓励学生继续保持

活力“有精神”

课堂练习

课堂总结

活力“有精神”

1.教师：“现在我们试一试，比一比谁最有精神吧！第一个游戏是认真地读。”展示“春风吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飘”这