北师大四年级数学下册《歌手大赛》教学反思.docx

?一、教学内容概述

《歌手大赛》是北师大版四年级数学下册第五单元小数乘法中的内容。这部分内容主要是让学生掌握小数加减法的混合运算顺序，能正确计算小数加减法的混合运算，并能运用小数加减法解决简单的实际问题。教材通过歌手大赛的情境，呈现了选手的得分情况，让学生根据得分计算选手的总分及平均分等问题，从而引出小数加减法混合运算。

二、教学目标达成情况

1.知识与技能目标

-大部分学生能够掌握小数加减法混合运算的顺序，像先算加减法，有括号的先算括号里面的，并且能正确计算小数加减法的混合运算。例如，在课堂练习中，对于类似5.6+3.2-4.5(8.9-3.5)+2.7这样的题目，大部分学生都能准确算出结果。

-能够运用小数加减法混合运算解决实际问题，如根据歌手大赛中选手的初赛得分、复赛得分计算总分和平均分等。从课堂反馈来看，学生基本能理解题意，列出正确的算式并解答。比如在解决一位歌手的初赛成绩是8.5分，复赛成绩是9.3分，她的总成绩是多少？平均成绩是多少？这个问题时，多数学生能正确列式8.5+9.3=17.8（分）17.8÷2=8.9（分）。

2.过程与方法目标

-通过解决实际问题，学生经历了小数加减法混合运算的探究过程，提高了分析问题和解决问题的能力。在课堂上，学生积极参与讨论，尝试从不同角度思考问题，例如在分析选手得分情况时，有学生提出可以先分别算出初赛和复赛成绩与平均分的差值，再通过一定的计算得出总分和平均分，虽然方法有些复杂，但体现了学生积极思考的过程。

-培养了学生的运算能力和逻辑思维能力。在计算小数加减法混合运算的过程中，学生需要按照正确的运算顺序进行计算，这有助于锻炼他们的逻辑思维。从作业情况来看，大部分学生能够清晰地写出计算步骤，表明他们在运算能力和逻辑思维方面有了一定的提升。

3.情感态度与价值观目标

-借助歌手大赛这一有趣的情境，激发了学生的学习兴趣。课堂气氛活跃，学生们积极投入到对问题的讨论和解决中，表现出较高的学习热情。

-让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生运用数学知识解决实际问题的意识。在课堂结尾的讨论环节，学生们纷纷举例生活中还有哪些地方会用到小数加减法混合运算，如购物算账、水电费计算等，说明学生已经认识到数学在生活中的广泛应用。

三、教学过程分析

1.导入环节

-以播放歌手大赛的视频片段作为导入，视频中展示了选手们精彩的演唱和评委们认真打分的场景，引起了学生的浓厚兴趣。然后提出问题：如果要计算一位选手的最终得分，需要考虑哪些因素呢？引导学生思考，顺利地引入了本节课的主题。

-效果分析：从课堂反应来看，导入环节成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和求知欲，为后续的教学活动奠定了良好的基础。学生们积极参与讨论，纷纷发表自己的看法，课堂气氛活跃。

2.新授环节

-呈现教材中的歌手大赛成绩统计表，详细讲解如何根据表中的数据计算选手的总分和平均分。通过逐步引导，让学生理解小数加减法混合运算的顺序。例如，先计算出选手的初赛得分与复赛得分的总和，再除以比赛次数得到平均分，列出算式(8.65+9.43)-8.58，并详细讲解计算过程。

-在讲解过程中，注重与整数加减法混合运算的顺序进行对比，让学生明白两者的运算规则是一致的，只是数的范围扩大到了小数。同时，通过举例不同的运算顺序的题目，如8.65+(9.43-8.58)，让学生进一步巩固小数加减法混合运算的顺序。

-效果分析：通过具体的情境和详细的讲解，大部分学生能够较好地理解小数加减法混合运算的顺序，并能正确计算相关题目。但在教学过程中，发现部分学生对于有括号的运算顺序理解还不够深刻，容易出现计算错误。在后续的练习中，加强了对这部分学生的辅导，通过单独讲解和针对性练习，帮助他们掌握了正确的计算方法。

3.练习环节

-安排了多样化的练习题，包括基础的小数加减法混合运算题，如4.5+3.2-2.7(5.6-3.8)+4.2等，以及运用小数加减法混合运算解决实际问题的题目，如妈妈买东西，买水果花了12.5元，买蔬菜花了8.3元，买日用品花了15.2元，她一共花了多少钱？如果她带了50元，还剩多少钱？

-在学生练习过程中，巡视指导，及时发现学生存在的问题并给予纠正。对于学生的解题方法和思路进行鼓励和引导，让学生充分发挥自己的主观能动性。

-效果分析：通过练习，学生对小数加减法混合运算的掌握程度有了明显提高。大部分学