祝福 教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够了解鲁迅及其作品的文学价值，熟悉《祝福》的故事情节和人物形象。

-掌握小说通过环境描写、人物描写来塑造人物形象、推动情节发展的写作手法。

-提高学生分析小说主题、品味语言的能力。

2.过程与方法目标

-通过阅读文本，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。

-引导学生运用圈点批注法、问题探究法等深入理解文本。

-借助影视资料等辅助手段，增强学生对作品的直观感受。

3.情感态度与价值观目标

-体会封建社会对人性的压抑和摧残，培养学生对封建礼教的批判意识。

-激发学生珍惜当下生活，追求平等、自由、幸福的情感。

二、教学重难点

1.教学重点

-分析祥林嫂这一典型人物形象，理解其悲剧命运的根源。

-学习小说中环境描写、人物描写的方法及其作用。

-把握小说的主题，体会作者对封建礼教的批判。

2.教学难点

-深入理解小说中复杂的人物关系和主题的深刻内涵。

-引导学生从文本细节中挖掘出隐含的社会意义和人性问题。

三、教学方法

1.讲授法：讲解鲁迅的生平、作品风格以及《祝福》的故事背景、基本情节等知识，使学生对文本有初步的了解。

2.问题探究法：通过设置一系列富有启发性的问题，如祥林嫂为什么会走向悲剧结局？小说中的环境描写有什么作用？等，引导学生深入思考文本，培养其分析问题和解决问题的能力。

3.小组合作学习法：组织学生分组讨论问题，交流各自的观点和见解，促进学生之间的思想碰撞，共同提高对文本的理解。

4.诵读法：指导学生有感情地诵读文本，体会小说的语言魅力，感受人物的情感变化。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.展示与封建礼教相关的图片或视频片段，如古代妇女缠足、封建家庭中的等级制度等，引导学生观察并谈谈自己的感受。

2.提问：在你们的印象中，封建礼教对人的思想和生活产生了哪些束缚和影响？鼓励学生积极发言，引出本节课要探讨的主题--鲁迅的《祝福》中所揭示的封建礼教的罪恶。

（二）作者及背景介绍（5分钟）

1.简要介绍鲁迅的生平经历、文学成就以及他在新文化运动中的重要地位。强调鲁迅作品对中国现代文学的深远影响，尤其是他对封建社会黑暗面的深刻批判。

2.介绍《祝福》的写作背景：本文写于1924年2月7日，最初发表于1924年3月25日出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《彷徨》小说集。当时，中国正处于半殖民地半封建社会，封建礼教根深蒂固，广大劳动妇女深受其害。鲁迅通过《祝福》这部作品，揭示了封建礼教对劳动妇女的残酷压迫和精神奴役，表达了对她们的深切同情。

（三）初读课文，整体感知（15分钟）

1.学生默读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解小说的故事情节。

2.思考并回答以下问题：

-小说围绕祥林嫂写了哪几个主要情节？

-请按照时间顺序梳理祥林嫂的人生经历。

3.学生发言后，教师总结：

-小说主要情节：祥林嫂初到鲁镇、被迫改嫁、再到鲁镇、沦为乞丐直至死去。

-祥林嫂人生经历：年轻守寡到鲁镇做工--被婆婆卖掉被迫改嫁--丧夫失子后再到鲁镇--最终在祝福声中悲惨死去。

（四）分析人物形象--祥林嫂（20分钟）

1.分组讨论：祥林嫂是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出？

2.小组代表发言，教师引导学生从外貌、语言、动作、神态等方面分析祥林嫂的人物形象。

-外貌描写：

-初到鲁镇时，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口。此时的祥林嫂年轻、勤劳、安分，虽经历了丧夫之痛，但仍保留着一丝生气。

-再到鲁镇时，她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。说明她在经历了一系列打击后，变得憔悴、疲惫、麻木。

-临死前，五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。此时的祥林嫂极度贫困、绝望，生命即将走到尽头。

-语言描写：

-祥林嫂反复诉说自己儿子被狼吃掉的遭遇，我真傻，真的，我单知道下雪的时候野兽在山墺里没有食吃，会到村里来；