“双减”背景下的小学语文作业设计.pdfVIP

“双减”背景下的小学语文作业设计

摘要：随着“双减”政策的发布与落地，在小学语文教学过

中，教师要重视对作业的多元化设计，在减轻学生作业负担的同

时，提升学生的实际学习效率，切实落实对学生语文核心素养的培

养，助推“双减”政策的落地。在实际的教学过中，教师需要转

变之前单一、死板的作业设计方式，充分发挥作业的育人价值，调

动学生学习语文的积极性与自主性，从而促进小学语文教学的高

质、高效开展。

关键词：双减;小学语文;作业设计

引言：“双减”政策一实施，学生作业总量和时长减少，这在给

学生减负的同时，也给一线教师出了“考题”：如何提高作业设计

的有效性？这就要求教师在作业设计时，摒弃以往机械、重复、一

刀切的作业模式，优化作业内容，改变作业形式，增加作业内涵，

设计有特色、有针对性的作业，培养和发展学生的主体意识，让学

生成为学习的主人、作业的主人，从而逐步减轻学生的作业负担，

助推“双减”政策的落实。本文以小学语文作业设计为例，谈谈优

化作业设计的儿点做法。

一、知识与能力并举，提升趣味性

设计搜索类作业，培养学生搜集资料能力。搜索类作业是一种开

放式作业，对于锻炼学生的动手能力和拓宽学生的视野有很好的作

用，同时.，还能帮助学生更深层次地领悟课本知识。孩子的天性就

是好动。如何让学生在作业中“动”起来呢？以教学《竹节人》一

课为例。年级教师可以有意^地设计一些“动眼”作业，让学生从

小养成仔细观察的好习惯。预习类观察：如在学习《秋天》一课之

前，教师可设计预习作业去大自然中观察秋天，去体会秋天

的美丽。印证类观察：如学完《画杨桃》一课后，教师可设计从多

个角度观察同一物品的作业，让学生第二天到课堂交流。我们发

现，预习类观察能极大地引起学生学习新课的兴趣，为顺利学习新

课做好铺垫;而印证类观察则能帮助学生巩固所学知识，发展学生的

能力。如部编版二年级上册《拍手歌》，以学生非常熟悉的拍手游

戏活动形式，儿歌从“你拍一，我拍一”到“你拍十，我拍

十”，一节一韵，语句简短，节奏轻快，充满了童趣，适合学生拍

手朗读。但本课有一个教学重难点这首《拍手歌》较长，对

于刚上二年级的学生来说有一定难度，如果直接要求学生背诵，学

生会有畏难情绪。在教学木课时，我没对学生说要求背诵，而是在

学完本课后，我布置了一个作业，让他们利用课余时间找好伙伴用

拍手的形式读这首儿歌，或者回家和爸爸妈妈进行亲子游戏。学生

很喜欢这个作业，有的一下课就迫不及待地找伙伴练习。不出我所

料，刚开始练习时，我发现好多学生对儿歌还不能做到全文背诵，

但他们会在断的地方看一下书本，然后又兴致勃勃地继续往下练

习，第二天早读课时，我先请几对伙伴上台来展示，然后全班一起

来展示，这时我发现全班学生都已经熟读成诵，顺利地解决了本课

的教学重难点。在教学中，只要教师因趣利导，巧妙设计作业，就

能极大地激发学生的学习热情，在润物无声中培养学生的借文学习

兴趣。

二、增加作业内涵，渗透人文于知识

过去学生完成作业仅仅是巩固所学的知识，如将当天学习的生字

字音读准，词语会写会用，内容能够复述，等等。这样做是没错

的，但如果只是单纯地巩固知识，就可能忽略了其中的人文内涵。

因此，增加作业内涵，渗透人文精神于知识巩固之中，应是“双

减”背景下语文作业设计可做的尝试。每个学生的个性都是不同

的，教师要善于开发每个学生的差异性、独立性和创造性，在设计

作业时本着承认差异、尊重差异的原则，设计层次性作业，让每个

学生都在最近发展内得到可持续发展，如在学完《妈妈睡了》这

篇课文时，我结合木班学生实际学情，设计了层次性作业，基础必

做题：回家观察自己妈妈睡梦中的样子，用两三句话说一说自己观

察到的样子;提高选做题：（1）画睡梦中妈妈的样子，2（）收集描

写母爱的古诗，学唱赞颂母爱的儿歌;挑战选做题：模仿课文2、

3、4自然段的写法描写睡梦中妈妈的样子模（仿写一段就可以），

在下一节语文课的课堂反馈中，学生发言积极，说了自己睡梦中妈

妈的样子。在交流选做题时，有的学生还匠心独运地把图画纸分为

两部分，左边一部分画自己睡梦中妈妈的样子，并且精心地涂上颜

色;右边留出一小部分模仿课文写自