鸡兔同笼教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解鸡兔同笼问题的基本结构特点，掌握不同的解题方法，如列表法、假设法、方程法等，并能正确运用这些方法解决鸡兔同笼问题。

-通过对问题的解决，培养学生的逻辑推理能力和运算能力。

2.过程与方法目标

-经历探究鸡兔同笼问题的解决过程，体验解决问题策略的多样性，提高学生分析问题、解决问题的能力。

-让学生在自主探究、合作交流的过程中，感受数学思想方法的运用，培养学生的数学思维。

3.情感态度与价值观目标

-了解我国古代数学文化，感受数学文化的魅力，激发学生学习数学的兴趣。

-通过解决实际问题，培养学生的应用意识和创新精神，增强学生学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解并掌握鸡兔同笼问题的解题方法，尤其是假设法和方程法。

-能运用多种方法解决实际生活中的鸡兔同笼问题。

2.教学难点

-理解假设法中每一步的算理，能灵活运用假设法解决问题。

-根据实际问题建立合理的方程模型，并正确求解。

三、教学方法

1.讲授法：讲解鸡兔同笼问题的基本概念、解题思路和方法，使学生系统地掌握知识。

2.讨论法：组织学生小组讨论，交流不同的解题方法，拓宽思维，培养合作交流能力。

3.自主探究法：引导学生自主探究鸡兔同笼问题的解法，让学生在探究过程中发现问题、解决问题，提高自主学习能力。

4.练习法：通过针对性的练习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.谈话导入

同学们，在我国古代数学名著《孙子算经》中，记载着一道非常有趣的数学题。今天老师就带领大家一起去探究这道数学题。

2.出示问题

今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？

3.解释题意

这道题的意思是：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？

4.揭示课题

这就是我们今天要研究的鸡兔同笼问题。（板书课题：鸡兔同笼）

（二）探究新知（25分钟）

1.化繁为简

-引导思考：这道题的数据比较大，直接解决有一定困难。我们可以先从简单的问题入手，找出规律，再解决原来的问题。

-出示简化后的问题：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头；从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？

2.自主探究

-学生独立思考，尝试用自己的方法解决这个问题。

-教师巡视，了解学生的解题情况，鼓励学生用不同的方法解题。

3.小组交流

-组织学生在小组内交流自己的解题方法，互相讨论、启发。

-每个小组推选一名代表，准备在全班汇报。

4.全班汇报

-列表法

-代表1：我们小组采用列表法。先假设鸡有8只，兔有0只，算出脚的总数是16只；然后依次减少鸡的只数，增加兔的只数，算出不同情况下脚的总数，直到找到脚的总数是26只的情况。

|鸡的只数|兔的只数|脚的总数|

|---|---|---|

|8|0|16|

|7|1|18|

|6|2|20|

|5|3|22|

|4|4|24|

|3|5|26|

-教师引导：这种方法直观、易懂，但当数据较大时，列表会比较繁琐。还有其他方法吗？

-假设法

-代表2：我们小组用的是假设法。假设笼子里全是鸡，那么8只鸡就有16只脚，而实际有26只脚，少了10只脚。这是因为把兔当成鸡了，每只兔少算了2只脚，所以兔的只数就是10÷2=5只，鸡的只数就是8-5=3只。

-教师引导学生理解假设法的思路，并板书：

假设全是鸡：

8×2=16（只）

26-16=10（只）

4-2=2（只）

兔：10÷2=5（只）

鸡：8-5=3（只）

-提问：如果假设全是兔，该怎么算呢？

-学生尝试独立计算，然后汇报：

假设全是兔：

8×4=32（只）

32-26=6（只）

4-2=2（只）

鸡：6÷2=3（只）

兔：8-3=5（只）

-教师总结假设法的步骤：先假设，再找出假设与实际的差异，最后根据差异求出鸡和兔的只数。

-方程法

-代表3：我们小组用方程来解。设兔有x只，那么鸡就有（8-x）只。根据鸡兔脚的总数可列方程：4x+2（8-x）=26。

-教师引导学生求解方程：

4x+16-2x=26

2x=26-16

2x=10

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