七年级生物上册 第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈第三节 生物圈是最大的生态系统说课稿 （新版）新人教版.docx

七年级生物上册第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈第三节生物圈是最大的生态系统说课稿（新版）新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

七年级生物上册第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈第三节生物圈是最大的生态系统说课稿（新版）新人教版

课程基本信息

1.课程名称：七年级生物上册第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈第三节生物圈是最大的生态系统

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年9月15日，星期四，第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.提升生物科学思维，理解生态系统的概念和功能。

2.培养学生观察和描述生物圈现象的能力，发展科学探究精神。

3.增强学生对生物多样性的认识，树立保护生物圈的意识。

4.培养学生合作学习的意识，通过小组讨论提升沟通与协作能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.生物圈的概念和组成，强调其作为地球上所有生物与其生存环境构成的一个统一的整体。

2.生态系统的功能，特别是生物圈为生物提供生存条件的具体表现。

难点：

1.学生对生态系统概念的理解，特别是生物圈与其他生态系统的区别。

2.生态系统中生物与非生物因素的相互作用。

解决办法：

1.通过实物展示和多媒体辅助教学，帮助学生直观理解生物圈的概念。

2.设计案例分析和小组讨论，引导学生深入探讨生态系统的功能。

3.利用图表和模型，帮助学生区分不同生态系统，理解生物圈的特殊性。

4.通过实际观察和模拟实验，让学生体验生物圈中生物与非生物因素的互动，增强理解。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（生态系统模型）、生物图片集。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于上传教学课件和视频资源。

3.信息化资源：生物圈相关的科普视频、在线互动地图、生态保护相关的新闻报道。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、实地考察（如校园生物圈观察）。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示地球卫星照片，提问学生：“你们看到了什么？”引导学生观察地球的自然风光，激发他们对生物圈的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课所学的生态系统的概念，引导学生思考生物圈与生态系统之间的关系。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解生物圈的概念、组成和功能，强调生物圈是地球上最大的生态系统，是所有生物与其生存环境构成的一个统一的整体。

-举例说明：通过展示不同类型的生态系统（如森林、海洋、草原等）的图片和视频，帮助学生理解生物圈的概念。

-互动探究：分组讨论生物圈中的生物种类、食物链、生态平衡等问题，引导学生积极参与课堂活动。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生以小组为单位，完成生物圈相关的小实验，如观察植物生长、制作食物链模型等，加深对知识的理解和应用。

-教师指导：巡视各小组，给予学生必要的指导和帮助，确保实验顺利进行。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调生物圈的重要性，引导学生思考如何保护生物圈。

-提问学生：“你们认为我们应该如何保护生物圈？”鼓励学生发表自己的看法。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生查阅资料，了解我国生物圈的现状和保护措施，为下一节课做准备。

-提醒学生注意保护生物圈，从自身做起，从小事做起。

教学过程中，教师需注意以下几点：

1.课堂气氛活跃，鼓励学生积极参与讨论和实验。

2.注重培养学生的观察能力和动手能力，引导学生通过实践加深对知识的理解。

3.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求给予个性化指导。

4.结合实际生活，引导学生关注环境保护问题，培养学生的社会责任感。

5.适时运用多媒体教学手段，提高课堂教学效果。

学生学习效果

学生在学习完“生物圈是最大的生态系统”这一章节后，预期将取得以下学习效果：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解生物圈的定义，认识到生物圈是地球上所有生物与其生存环境构成的一个统一的整体。

-学生能够描述生物圈的主要组成部分，包括大气圈、水圈和岩石圈，以及生物圈中生物的多样性。

-学生能够解释生物圈为生物提供生存条件的基本功能，如提供食物、栖息地和能量。

2.思维能力：

-学生能够运用科学思维分析生态系统中生物与非生物因素之间的相互作用。

-学生能够通过比较和分类的方法，区分不同类型的生态系统，如森林、海洋和沙漠生态系统。

-学生能够发展系统思维，理解生物圈作为一个系统，其稳定性和动态变化。

3.探究能力：

-学生能够设计简单的实验来探究生物圈中某些现象，如植物光合作用对氧气产生的影响。

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