（2024年秋季版）七年级历史上册 第16课 三国鼎立说课稿 新人教版.docx

（2024年秋季版）七年级历史上册第16课三国鼎立说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课以“三国鼎立”为主题，通过历史事件、人物、地理等因素的解析，引导学生理解三国鼎立的历史背景、过程和影响。设计思路包括：1.以问题为导向，激发学生学习兴趣；2.采用情境教学，增强学生历史感知；3.注重史料分析，培养学生历史思维；4.结合实际，引导学生思考历史与现实的关系。

二、核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义观点分析三国鼎立形成原因的能力。

2.提升学生通过史料解读，理解历史事件发展脉络的能力。

3.强化学生从地理、政治、经济等方面综合分析历史现象的能力。

4.培养学生尊重历史事实，正确评价历史人物和历史事件的态度。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已具备一定的历史基础知识，了解秦汉时期的历史背景，但对中国古代三国时期的历史了解有限，对三国鼎立的历史事件和人物关系较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史题材有一定兴趣，尤其是与战争、英雄人物相关的内容。学生的学习能力方面，已具备基本的阅读理解能力和分析问题的能力，但需进一步培养批判性思维和历史思维。学习风格上，部分学生可能更倾向于形象直观的学习方式，如通过地图、图片等辅助材料来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对三国时期复杂的历史人物关系和纷繁的历史事件可能感到困惑，难以理清头绪。此外，学生在分析历史事件时，可能难以将历史现象与历史规律相结合，缺乏从多角度思考问题的能力。此外，学生可能对历史事件背后的深层原因和影响认识不足，需要教师引导他们进行深入思考。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，清晰地讲述三国鼎立的历史背景、过程和影响，帮助学生建立整体认知。

2.讨论法：引导学生围绕关键人物和事件进行讨论，提高学生的参与度和思考深度。

3.案例分析法：选取典型案例，如赤壁之战，让学生分析其背后的战略决策和战争意义。

教学手段：

1.多媒体课件：运用图片、地图、动画等多媒体资源，直观展示历史场景，增强教学趣味性。

2.互动软件：利用教学软件进行互动问答，检验学生对知识的掌握程度。

3.历史纪录片片段：播放相关纪录片片段，让学生感受历史氛围，激发学习兴趣。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-播放三国时期的音乐和场景，激发学生的兴趣。

-提问：同学们，你们知道我国历史上哪个时期出现了三个并立的政权吗？

-学生回答后，教师总结：今天我们要学习的是三国鼎立这一历史时期。

2.讲授新知（20分钟）

-三国鼎立的形成背景

-讲解东汉末年的政治腐败、地方割据现象。

-分析黄巾起义、董卓之乱等事件对三国鼎立的影响。

-三国鼎立的过程

-以时间轴的形式展示魏、蜀、吴三国的发展历程。

-分析赤壁之战、夷陵之战等关键战役。

-三国鼎立的影响

-讲解三国鼎立对后世政治、经济、文化等方面的影响。

-分析三国鼎立对统一多民族国家发展的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-提问：请同学们回顾一下本节课所学内容，谈谈你对三国鼎立的看法。

-学生回答后，教师进行点评和总结。

-练习题：给出三国时期的历史事件，要求学生判断其属于哪个国家，并简要说明原因。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的重点内容：三国鼎立的形成背景、过程和影响。

-强调三国鼎立对后世的重要意义。

5.作业布置（5分钟）

-请同学们课后查阅资料，了解三国时期著名人物的事迹，下节课分享给大家。

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-预习下一节课的内容：晋朝的建立与统一。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-三国时期的历史地图：提供三国时期的疆域划分图，帮助学生理解三国鼎立时期的地理分布和势力范围。

-三国演义原著节选：选取《三国演义》中与三国鼎立相关的章节，让学生通过文学作品感受历史人物的性格特点和故事情节。

-三国时期的历史遗迹：介绍三国时期的重要历史遗迹，如赤壁古战场、诸葛亮的草庐等，增强学生对历史文化的直观感受。

-三国时期的艺术作品：展示三国时期的绘画、雕塑等艺术作品，如《三国演义》连环画、三国人物雕像等，丰富学生的艺术视野。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《三国演义》是中国古典四大名著之一，学生可以通过阅读原著，深入了解三国时期的历史人物和故事。

-观看纪录片：推荐学生观看关于三国时期的纪录片，如《三国》、《三国演义》电视剧等，通过影像资料感受历史的真实性和生动性。

-互动学习：组织学生进行三国历史知识竞赛或角色扮演活动，让学生在游戏中学习历史，提高学习兴趣。

-探访历史遗迹：