【+高中语文+】《沁园春+长沙》教学设计++统编版高一语文必修上册.docxVIP

《沁园春·长沙》教学设计

一、教学目标

1.熟练且有感情地朗诵诗歌，读准字音和节奏。

2.通过意象分析，体会本文所塑造的壮阔意境。

3.能说出本文炼字选词的精妙之处，学习景中寓情的写作手法。

4.在反复诵读中感受作者所抒发的昂扬向上的青春激情。

二、教学重难点

1.教学重点：品味语言，学习写作手法。

2.教学难点：结合时代背景，体会作者所抒发的昂扬豪情。

三、教学过程

（一）导入

同学们从今天开始就是高中生了，首先祝贺你们又迈向人生的一个新阶段，面对一个全新的环境，同学们说一说应该怎样度过自己的高中生活才不会虚度青春呢？一些同学心中自信满满，一些同学心中依然觉得迷茫，自信的同学予以鼓励，迷茫的同学也不要担心，下面我们将要开始学习的这篇课文《沁园春·长沙》会指引你找到答案。

（二）初读课文，整体感知

1.下面请同学们聆听名家朗读《沁园春·长沙》，听的过程中注意标注重音、停顿，感受朗读者的情感变化。听完后会请几位同学进行朗读展示。

2.本文分成上下两阙，同学们初读课文之后能说一说这两部分分别写了什么内容吗？

明确：上阕：看湘江秋景下阙：忆往昔岁月

（三）探究品读，欣赏语言

1.品赏上阕

（1）上阕描写了湘江秋景，请同学们仔细品读上阕，看看作者笔下的湘江秋景具有怎样的特点，请结合具体句子进行品析。

举例：“万山”写山势之绵延；“层林”写树林之繁茂；“漫江”写江水之充盈；“百舸”写船只之众多；“长空”写天空之辽阔；“浅底”写江水之澄澈；“红遍”“尽染”写秋色彩之艳丽；“争”“击”“翔”写秋天生物之自由。

（2）如果用一个词来概括作者笔下的秋景特点，应该是什么词？

明确：自由。作者借百舸、鹰、鱼等意象和“争”“击”“翔”等动词写出了万物在秋日竞相自由活动的场景。

追问：想一想“自由”的特性是作者感知到的还是事物客观表现出来的？

明确：因为诗人面对生机盎然的秋景，处于辽阔天地，此时他的感受是自由畅快的，所以他看到的景物也是自由的，这种将主观情感移之于客观事物的写作手法就是融情于景，也叫情景交融。诗歌中这种带有主观情感的景物我们称之为意象。

（3）在上阙作者为何从写景转向“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的发问呢？

补充背景：1925年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。这时，一方面工农革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行了疯狂的镇压。毛泽东联想到当时的革命形势，写下了这首词。

2.品赏下阙

（1）请同学们仔细阅读下阙，看看能否找到“问苍茫大地，谁主沉浮”的答案。

明确：“恰同学少年”——是正值青春的作者及其同伴们

（2）“恰同学少年”这一群体的人物形象有何特点？

明确：“少年”“风华正茂”——正值青春；“书生意气，挥斥方遒”——革命气势高涨；“粪土当年万户侯”——不畏权势，蔑视反动统治者

（3）结合写作背景说说“到中流击水，浪遏飞舟”具有怎样的象征意味？

明确：此隐喻作者和同伴们在革命运动中激流勇进，掀起中国革命新浪潮。

3.总结主题

词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。

（四）结语

请同学们再次带着对课文内容的理解，带着对革命领袖伟大革命抱负和豪放胸襟的感悟，用青春的声音，朗诵伟人青春的诗篇。希望同学们能从革命先辈的事迹中汲取力量，不辜负青春，不虚度青春，开启属于你们的高中生活。

（五）作业布置

1.背诵《沁园春·长沙》

2.结合本节课的学习内容，以“我的青春之歌”为题，用笔写下你对青春的感受，体裁不限，字数不少于500字。