苏教版数学六年级下册4.5《比例尺》（教案）.pdf

《4.5比例尺》教学设计

课题比例尺单元第四单元学科数学年级六年级

例题6呈现的是一个长方形的草坪和一张按比例缩小对应的草坪图，由于有了前几节的表示

各种比的基础，学生很容易写出草坪长、宽图上距离和实际距离的比，重点强调的是此时图

教材上距离和实际距离的单位不同，首先要统计单位，再写出相应的比，通过比较和交流，使学

分析生认识到比例尺的含义就是图上距离：实际距离。教材中还反复让学生说说比例尺的含义，

接着又出示了比较直观的线段比例尺。让学生知道无论是数值比例尺还是线段比例尺都反映

的是图上距离和实际距离的关系。

1.学习目标描述：理解比例尺并能正确地求出平面图的比例尺，能进行线段比例尺和数值

比例尺的互化。

学习

2.学习内容分析：在数学活动中能够运用比例知识，根据比例尺求图上距离或实际距离，进

目标

一步体会比例和比例尺的价值。

3.学科核心素养分析：培养学生综合运用知识的能力，提高动手测量和画图的能力。

重点理解比例尺的含义；能根据比例尺求图上距离和实际距离。

难点设未知数时应注意长度单位的统一。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课一、基础训练，引入新知

谈话：同学们，我国历史悠久，地域辽阔，国土面

积大约有960万平方千米。但这么辽阔的地域却可

以用一张并不很大的纸画下来。出示大小不一的中

国地图。

并提问：想知道这些地图是怎样绘制出来的吗？今生：想。

天我们就学习这方面的知识——比例尺。

板书课题：比例尺

讲授新课任务一：认识比例尺运用实例，让学

1.探索图上距离和实际距离的比的方法。生从多角度、多

说明：这是学校的草坪平面图，它根据我们所学方位理解比例尺

比例知识，按照一定的比缩小画在了图纸上。图上的实际含义。同

所量出的长度叫图上距离，与图上对应的实际地面时，借助于学生

的长度是实际距离。对比例尺的多角

(举例说明并板书：图上距离、实际距离)度理解，让学生

灵活地选择解决

（1）读题。

方法，体现了“以

（2）提问：你能分别写出草坪长、宽的图上距离人为本、和谐发

和实际距离的比吗？指名口答。展”的教育理念，

既让不同学生学

（3）出示：不同的数学，又