因数与倍数教学设计.docx

因数与倍数教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能理解因数与倍数的概念，掌握找一个数因数和倍数的方法。

-明确因数和倍数相互依存的关系，能正确判断两个数之间的因数和倍数关系。

2.过程与方法目标

-通过操作、观察、分析等活动，培养学生的探究能力、归纳概括能力以及有序思考的能力。

-经历从具体到抽象的数学概念的形成过程，体会数学知识之间的内在联系。

3.情感态度与价值观目标

-让学生在数学活动中体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。

-培养学生勇于探索的精神，感受数学的严谨性。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解因数和倍数的意义，掌握找一个数因数和倍数的方法。

2.教学难点

-理解因数和倍数相互依存的关系，能正确、有序地找出一个数的因数和倍数。

三、教学方法

讲授法、演示法、讨论法、练习法相结合，引导学生自主探究与合作交流。

四、教学过程

（一）导入新课

1.谈话导入

同学们，在数学的世界里，数与数之间存在着许多奇妙的关系。比如，我们在乘法运算中，两个数相乘会得到一个积。今天，我们就从乘法算式出发，来探索一些新的数学知识。

2.出示乘法算式：2×6=12

-引导学生观察这个算式，说一说在这个乘法算式中，2、6和12这三个数之间有什么关系？

-学生可能会回答：2和6是12的因数，12是2和6的倍数。

-教师顺势引出课题：因数与倍数。

（二）探究新知

1.因数与倍数的概念

-结合刚才的例子，讲解因数与倍数的概念：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。例如，因为12÷2=6，12÷6=2，商都是整数且没有余数，所以12是2和6的倍数，2和6是12的因数。

-强调：因数和倍数是相互依存的，不能单独说某个数是因数或倍数，必须说清楚谁是谁的因数，谁是谁的倍数。

-让学生举例说一说生活中因数和倍数的关系，加深对概念的理解。

2.找一个数的因数

-以18为例，引导学生探究找一个数因数的方法。

-提问：怎样找出18的因数呢？

-学生思考后可能会想到用乘法算式来找，如1×18=18，2×9=18，3×6=18。

-教师总结：所以18的因数有1、2、3、6、9、18。

-进一步引导学生思考：找因数时怎样才能做到不重复、不遗漏呢？

-组织学生小组讨论，然后汇报交流。

-教师归纳有序找因数的方法：可以从1开始，一对一对地找，直到两个因数相差不大为止。

-让学生用这种方法找出30的因数，并写在练习本上。

-学生汇报，教师板书：30的因数有1、2、3、5、6、10、15、30。

-引导学生观察一个数的因数有什么特点。

-学生交流后总结：一个数的因数的个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它本身。

3.找一个数的倍数

-同样以2为例，探究找一个数倍数的方法。

-提问：2的倍数有哪些呢？

-学生可能会回答：2、4、6、8、10......

-教师引导：怎样用乘法算式表示找2的倍数的过程呢？

-学生回答：2×1=2，2×2=4，2×3=6......

-教师总结：所以2的倍数有2、4、6、8、10......

-让学生用这种方法找出3的倍数，并写下来。

-学生汇报，教师板书：3的倍数有3、6、9、12、15......

-引导学生观察一个数倍数的特点。

-学生交流后总结：一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。

（三）巩固练习

1.基础练习

-下面的说法对吗？说出理由。

-因为36÷9=4，所以36是倍数，9和4是因数。（）

-57是3的倍数。（）

-1是1、2、3、4、5......的因数。（）

-写出下面各数的因数。

-10的因数：_______________