八年级语文下册 二 格律诗八首说课稿设计 长春版.docx

八年级语文下册二格律诗八首说课稿设计长春版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

八年级语文下册二格律诗八首说课稿设计长春版

设计意图

本节课以“八年级语文下册二格律诗八首”为主题，旨在帮助学生深入了解格律诗的特点和艺术魅力，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。通过学习八首经典格律诗，让学生感受古代诗人的情感表达和艺术成就，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。

核心素养目标

培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，提升文学素养；增强文化自信，理解诗人情感，传承中华优秀传统文化；锻炼语言表达和文学创作能力，提高文学创作兴趣；培养独立思考和批判性思维，学会从不同角度解读文学作品。

学情分析

八年级的学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，对古典文学有着浓厚的兴趣。然而，由于生活经验的限制，他们对格律诗这种较为传统的文学形式可能存在一定的理解障碍。在知识层面，学生已经具备了一定的古诗词基础，对诗歌的韵律、平仄等有初步的认识，但对其深层内涵和艺术特色的理解还不够深入。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析评价能力和语言表达能力有待提高。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣需要进一步培养。此外，部分学生的课堂参与度和自主学习能力存在差异，这可能会影响他们对格律诗的学习效果。因此，本节课需要针对学生的这些特点，设计符合他们认知水平和兴趣的教学活动，引导他们主动探究，提高学习效率。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《八年级语文下册》教材，以及相关的学习资料。

2.辅助材料：准备与格律诗相关的图片、图表，以及古代诗人生平介绍的视频等多媒体资源，以增强教学直观性和趣味性。

3.教学设计：制作教学PPT，包括诗歌原文、作者简介、背景知识等，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生互动交流，同时准备黑板或电子白板，以便板书和展示教学内容。

教学过程

1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师通过讲述中国古代诗词的魅力，引出格律诗的概念，激发学生对本节课的兴趣。

（2）回顾旧知：引导学生回顾已学过的古诗词知识，如平仄、韵律等，为学习格律诗做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：教师详细讲解格律诗的定义、特点、结构等知识点，如五言绝句、七言绝句等。

（2）举例说明：选取《静夜思》、《春晓》等经典格律诗，分析其结构、韵律、意境等特点，帮助学生理解格律诗的构成要素。

（3）互动探究：组织学生分组讨论，针对不同格律诗的特点，提出自己的见解，教师及时给予点评和指导。

3.巩固练习（约30分钟）

（1）学生活动：学生尝试根据所学知识，创作一首五言绝句或七言绝句，分享自己的作品。

（2）教师指导：教师针对学生的作品，进行点评和指导，帮助学生提高创作水平。

4.课堂总结（约10分钟）

（1）教师总结：回顾本节课所学内容，强调格律诗的特点和创作技巧。

（2）学生反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，鼓励他们在课后继续深入学习。

5.作业布置（约5分钟）

（1）学生阅读教材中的《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等格律诗，分析其艺术特点。

（2）课后完成一篇关于格律诗的读后感，字数不限，表达自己的理解和感受。

（3）预习下一节课的内容，提前了解唐诗、宋词等文学体裁。

6.教学延伸（约5分钟）

（1）组织学生参加课外阅读活动，推荐一些与格律诗相关的书籍，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等。

（2）鼓励学生在家庭、学校或社区举办格律诗朗诵会，提高学生的文学素养。

（3）邀请家长参与课堂活动，共同探讨古诗词的魅力，传承中华优秀传统文化。

（4）结合本节课所学，组织学生开展古诗词创作比赛，激发学生的创作热情。

7.教学反思

本节课通过讲解格律诗的特点、举例说明、互动探究等方式，帮助学生深入理解格律诗的艺术魅力。在教学过程中，注重培养学生的文学素养和审美情趣，提高他们的文学鉴赏能力。同时，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，确保每位学生都能在课堂上学到知识，提高学习效果。在今后的教学中，将继续探索更多适合学生的教学方法，激发他们的学习兴趣，提高他们的综合素质。

知识点梳理

1.格律诗的基本概念：

-格律诗：指按照一定的韵律、平仄和字数要求创作的诗歌。

-格律诗的特点：节奏鲜明、韵律和谐、意境深远。

2.格律诗的分类：

-五言绝句：每句五个字，共四句，押韵规则为“一三五不论，二四六分明”。

-七言绝句：每句七个字，共四句，押韵规则与五言绝句相同。

-五言律诗：每句五个字，共八句，押韵规则为“一三五不论，二四六分明”。

-七言律诗：每句七个字，共八句，押韵规则与五言律诗相同。

3.格律诗的平仄规则：

-平