《念奴娇 赤壁怀古》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《念奴娇赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教材分析

《念奴娇赤壁怀古》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册中的一篇古诗词作品。本诗以赤壁之战为背景，抒发了作者对英雄人物的缅怀之情，以及对历史沧桑的感慨。通过学习这首诗，学生可以了解古代战争的历史背景，提高对古诗词的鉴赏能力，培养爱国情怀。

核心素养目标

1.提升语言建构与运用能力，通过分析诗句，体会词人的情感表达。

2.增强文化理解与传承意识，了解古代战争背景，感受历史文化的厚重。

3.培养审美鉴赏能力，学习词人独特的艺术手法，提高审美情趣。

4.增强家国情怀，体会词人对英雄的敬仰，激发爱国热情。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《念奴娇赤壁怀古》中的意象及其象征意义。

2.把握苏轼在词中表达的情感变化和哲理思考。

难点：

1.解读词中复杂的情感层次，尤其是对英雄悲剧的感慨与自身境遇的反思。

2.分析苏轼在词中运用的艺术手法，如借景抒情、对比映衬等。

解决办法：

1.通过分组讨论，引导学生结合词句和注释，逐步深入理解意象和象征。

2.采用多媒体辅助教学，展示赤壁战场的历史图片和视频，帮助学生直观感受历史背景。

3.通过教师示范和分析，指导学生识别苏轼的抒情方式和艺术手法，提高学生的鉴赏能力。

4.设置写作练习，让学生尝试模仿苏轼的词风，加深对词中情感和哲理的理解。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体展示，讲解词的背景和作者生平，帮助学生建立知识框架。

2.运用讨论法，引导学生就词中的意象、情感和艺术手法进行小组讨论，培养批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演苏轼，体验词人的心境，加深对词意的理解。

4.利用游戏法，如“诗词接龙”，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

教学过程

一、导入新课

1.老师首先以提问的方式引导学生回顾已学过的古诗词，如《将进酒》、《静夜思》等，激发学生对古诗词的兴趣。

2.接着，老师简要介绍苏轼及其创作背景，引出今天要学习的《念奴娇赤壁怀古》。

二、整体感知

1.学生齐读课文，注意节奏和韵律。

2.老师引导学生关注词中的意象，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等，初步感知词的意境。

三、分析意象

1.老师提问：“词中‘大江东去’的意象有何特点？”

2.学生回答后，老师引导学生分析“大江东去”所蕴含的历史沧桑感。

3.老师进一步提问：“词中‘千古风流人物’指的是哪些人物？”

4.学生回答后，老师讲解这些人物在历史上的地位和影响。

四、探究情感

1.老师提问：“词人在词中表达了怎样的情感？”

2.学生回答后，老师引导学生分析词人在词中表达的对英雄人物的敬仰、对自身境遇的感慨以及对历史的思考。

3.老师讲解苏轼在词中运用对比手法，如“人生如梦，一尊还酹江月”，表达了对人生无常的感慨。

五、分析艺术手法

1.老师提问：“词中运用了哪些艺术手法？”

2.学生回答后，老师讲解苏轼在词中运用的借景抒情、对比映衬等手法。

3.老师以“大江东去”为例，讲解借景抒情的手法。

4.老师以“千古风流人物”为例，讲解对比映衬的手法。

六、总结全文

1.老师引导学生总结《念奴娇赤壁怀古》的主旨内容，强调词人对英雄人物的敬仰、对自身境遇的感慨以及对历史的思考。

2.老师强调苏轼在词中运用的艺术手法，如借景抒情、对比映衬等，对提高学生的鉴赏能力具有重要意义。

七、布置作业

1.学生背诵《念奴娇赤壁怀古》。

2.学生结合所学，写一篇关于《念奴娇赤壁怀古》的读后感。

八、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调词人对英雄人物的敬仰、对自身境遇的感慨以及对历史的思考。

2.老师鼓励学生在今后的学习中，继续关注古诗词，提高自己的鉴赏能力。

拓展与延伸

1.**拓展阅读材料**：

-《苏轼年谱》节选：介绍苏轼的生平经历，特别是其在政治和文学上的重要成就，帮助学生更深入地理解苏轼的创作背景和情感世界。

-《赤壁之战》历史资料：提供赤壁之战的历史背景和战役经过，让学生了解词中“赤壁”的具体历史意义，以及这场战役在历史上的地位。

-《三国演义》相关章节：节选《三国演义》中与赤壁之战相关的章节，通过小说的叙述风格，让学生从另一个角度体验历史事件。

2.**课后自主学习和探究**：

-学生可以自主阅读《念奴娇赤壁怀古》的背景资料，探究苏轼创作此词的心境和时代背景。

-鼓励学生查找关于苏轼其他诗词的作品，如《水调歌头》、《定风波》等，通过对比阅读，分析苏轼在不同作品中表现出的情感特点和艺术风格。

-组织学生进行小组讨论，分析《念奴娇赤壁怀古》中的意象，如“大江东去”、“浪淘