第7单元 19 古诗二首 名师版2024-2025学年二年级语文上册同步说课稿(统编版).docxVIP

第7单元19古诗二首名师版2024-2025学年二年级语文上册同步说课稿(统编版)

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《古诗二首》。本节课选取了《所见》和《画》两首古诗，旨在通过欣赏和诵读，让学生感受古诗的韵律美和意境美，培养他们的文学素养和审美情趣。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与二年级学生已有的语文知识相联系。学生在低年级阶段已经接触过一些简单的古诗，具备了一定的古诗阅读基础。通过本节课的学习，学生可以进一步加深对古诗的理解和欣赏，提高他们的语文素养。

核心素养目标

1.培养学生的语言积累与建构能力，通过诵读和欣赏《所见》和《画》两首古诗，让学生感受古典诗词的韵律和意境，提高他们的语言感受力和表达能力。

2.增强学生的文化理解与传承意识，引导学生理解古诗中所蕴含的传统文化元素，培养他们对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

3.提升学生的审美鉴赏能力，通过对比分析两首古诗的异同，引导学生发现和欣赏古诗的艺术特色，培养他们的审美情趣和审美能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生经过一年的语文学习，已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够认识一些常用的汉字，并能进行简单的阅读。他们对古诗有一定的初步认识，能够理解一些简单的古诗内容，但对其韵律、意境和表达方式的理解还比较有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗这种富有韵律和意境的文学形式表现出一定的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过反复诵读和跟读，能够逐渐掌握古诗的韵律和节奏。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过观看图片和文字结合的方式更容易理解和记忆；而另一部分学生可能更倾向于听觉学习，通过听老师朗读或录音来感受古诗的美。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于二年级学生的认知水平和语言表达能力有限，他们在学习古诗时可能会遇到以下困难：一是对古诗中一些生僻字词的理解困难；二是对古诗意境的把握不够准确；三是由于缺乏生活经验，难以完全理解古诗中所蕴含的情感。此外，学生在诵读时可能会遇到发音不准确、节奏把握不当等问题。针对这些挑战，教师需要通过多种教学手段和方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有《名师版2024-2025学年二年级语文上册》教材，包含《古诗二首》的内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古诗图片、古诗背景介绍的视频以及与古诗内容相关的动画或插画，以帮助学生更好地理解古诗的意境。

3.教学工具：准备录音设备，用于播放古诗朗诵的音频，帮助学生模仿正确的发音和节奏。

4.教室布置：布置教室环境，设置舒适的阅读角落，准备小黑板或白板，用于展示诗句和进行课堂互动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《古诗二首》的预习资料，包括古诗的原文、作者简介以及与古诗相关的背景知识。

设计预习问题：设计如“你认为古诗中的‘所见’是什么？‘画’又是如何体现画者的情感？”等问题，引导学生思考古诗的内涵。

监控预习进度：通过微信群互动和课后反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解古诗内容。

思考预习问题：学生根据预习问题，对古诗进行个人理解。

提交预习成果：学生以口头或书面形式提交预习心得。

教学方法/手段/资源：

信息技术手段：利用微信平台进行预习资料的共享和进度监控。

作用与目的：

通过预习，让学生对古诗有一个初步的认识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以《所见》中的“牧童骑黄牛，歌声振林樾”为引，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解古诗的基本结构、韵律特点以及如何理解古诗的意象。

组织课堂活动：让学生分组讨论古诗的意境，并进行角色扮演，模拟诗人创作情境。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，及时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考古诗中的意境和情感。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演。

提问与讨论：学生提出疑问，与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解古诗的基本知识。

活动法：通过角色扮演等活动，让学生亲身体验古诗的魅力。

作用与目的：

通过讲解和活动，让学生深入理解古诗的意境和表达技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生课后背诵《所见》和《画》，并尝试创作自己的小诗。

提供拓展资源：推荐相关古诗书籍和网站，鼓励学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

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