辽宁省凌海市石山初级中学九年级化学上册 第五单元 课题1 质量守恒定律说课稿 （新版）新人教版.docx

辽宁省凌海市石山初级中学九年级化学上册第五单元课题1质量守恒定律说课稿（新版）新人教版

主备人

备课成员

教材分析

辽宁省凌海市石山初级中学九年级化学上册第五单元课题1质量守恒定律说课稿（新版）新人教版。本节课以质量守恒定律为核心，通过实验探究、理论讲解、案例分析等方式，帮助学生掌握化学反应中质量守恒定律的应用，培养学生的科学探究能力和化学素养。

核心素养目标

1.培养学生的科学探究精神，通过实验探究质量守恒定律，提高学生的实验操作能力和观察能力。

2.培养学生的科学思维，引导学生运用质量守恒定律分析化学反应，发展逻辑推理和批判性思维能力。

3.增强学生的社会责任感，认识到化学在生活中的应用，激发学生对化学学科的兴趣和探索欲望。

学情分析

九年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。在化学学科方面，学生已经具备一定的化学基础，对物质的性质和变化有一定的认识。然而，由于化学知识的抽象性和复杂性，学生在学习过程中可能存在以下情况：

1.知识基础：学生对化学反应的认识有限，对质量守恒定律的理解可能存在困难，需要通过实验和实例来加深理解。

2.能力水平：学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力有待提高。在实验探究过程中，学生可能需要教师的引导和指导。

3.素质方面：学生的科学探究精神、合作意识和创新思维有待培养。在小组合作实验中，学生需要学会分工合作，共同解决问题。

4.行为习惯：部分学生可能存在注意力不集中、学习态度不端正等问题，影响学习效果。

5.对课程学习的影响：由于学生对质量守恒定律的理解存在困难，可能导致他们在解答化学题目时出现错误，影响化学成绩。

针对以上学情，本节课将通过实验探究、理论讲解、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的实验操作能力和分析问题的能力，培养他们的科学探究精神和合作意识。同时，关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《化学》九年级上册教材，以便随时查阅相关内容。

2.辅助材料：准备与质量守恒定律相关的图片、图表和视频，以便于直观展示化学反应过程。

3.实验器材：准备集气瓶、滴管、烧杯、天平等实验器材，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，营造良好的教学氛围。

教学过程

一、导入新课

1.教师以生活中的化学反应为例，引导学生思考：“为什么化学反应前后，参与反应的物质总质量保持不变？”

2.学生积极思考，提出疑问，引出本节课主题——质量守恒定律。

二、新课讲授

1.实验探究：教师演示实验，如铁与硫酸铜溶液反应、盐酸与碳酸钠反应等，让学生观察实验现象。

2.学生观察实验现象，提出问题：“为什么反应前后，物质的总质量不变？”

3.教师引导学生分析实验结果，得出质量守恒定律的结论：在化学反应中，反应物与生成物的总质量保持不变。

4.结合教材内容，讲解质量守恒定律的原理，让学生理解质量守恒定律的本质。

三、课堂活动

1.小组讨论：教师将学生分成若干小组，每组讨论质量守恒定律在日常生活中的应用，如烹饪、化工生产等。

2.小组代表发言，分享讨论成果，教师点评并总结。

3.教师举例讲解质量守恒定律在化学方程式书写中的应用，让学生掌握化学方程式的书写方法。

四、课堂练习

1.教师给出几道关于质量守恒定律的应用题目，让学生独立完成。

2.学生在规定时间内完成练习，教师巡视指导，解答学生疑问。

3.教师选取几道典型题目，讲解解题思路和注意事项。

五、巩固提高

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调质量守恒定律的重要性。

2.学生总结质量守恒定律的特点和适用范围。

3.教师布置课后作业，巩固学生对质量守恒定律的理解。

六、课堂小结

1.教师对本节课的内容进行总结，强调质量守恒定律的意义和应用。

2.学生回顾课堂所学，提出自己在学习过程中遇到的问题，教师解答。

七、课后拓展

1.教师布置课后拓展作业，让学生查阅资料，了解质量守恒定律在化学研究中的应用。

2.学生完成课后拓展作业，进一步巩固所学知识。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《化学反应中的质量守恒》：这篇文章深入浅出地解释了质量守恒定律在化学反应中的应用，包括化学反应前后物质的质量变化，以及如何通过质量守恒定律来验证化学反应的正确性。

-《化学方程式的书写与应用》：介绍了化学方程式的书写规则和步骤，以及如何利用化学方程式来计算化学反应中物质的质量比例。

-《化学实验中的误差分析》：探讨了在化学实验中可能出现的误差来源，