黑龙江省绥化市第九中学八年级体育《技巧：前滚翻》说课稿 人教新课标版.docx

黑龙江省绥化市第九中学八年级体育《技巧：前滚翻》说课稿人教新课标版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：前滚翻技巧的教学，包括前滚翻的基本动作要领、动作步骤、注意事项等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与前几节课所学的翻滚技巧有密切联系，学生在已有知识的基础上，通过本节课的学习，可以进一步提高翻滚技巧的水平。教材内容为人教新课标版八年级体育《技巧：前滚翻》。

二、核心素养目标

1.培养学生运动技能：通过前滚翻技巧的学习，提高学生的身体协调性和柔韧性。

2.增强安全意识：让学生掌握正确的翻滚姿势，提高自我保护能力。

3.培养团队协作：在集体练习中，培养学生相互帮助、共同进步的团队精神。

4.传承体育文化：通过学习前滚翻，让学生了解和传承中华民族的体育文化。

三、学情分析

八年级学生在体育课上，整体上表现出对体育活动的兴趣较高，但个体差异较大。在技巧类动作的学习上，部分学生已有一定的翻滚基础，能够完成简单的滚动作，但对前滚翻这一较复杂的动作技巧掌握程度不一。在知识方面，学生对翻滚的基本概念和原理有一定的了解，但在动作细节和技巧掌握上存在不足。

能力方面，学生的身体协调性、柔韧性和平衡能力参差不齐，部分学生在前滚翻的技巧上存在困难，如无法准确控制翻滚的方向和力度。在素质方面，学生的意志品质和耐力有待提高，部分学生在面对困难时容易放弃。

行为习惯上，学生在课堂上的参与度较高，但个别学生纪律意识不强，存在迟到、早退的现象。对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生的基础知识储备和技能水平对前滚翻技巧的学习有直接影响；其次，学生的身体协调性和柔韧性是完成前滚翻动作的关键，需要通过针对性的训练来提高；最后，学生的意志品质和行为习惯对整个学习过程有着重要的推动作用。因此，在教学中需针对学生的个体差异，采取分层教学和个别辅导，以促进每位学生都能在技巧上有所提高。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有人教新课标版八年级体育教材，以便于学习前滚翻的基本动作要领。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的动作分解图片、图表，以及前滚翻技巧演示视频，帮助学生直观理解动作过程。

3.实验器材：准备海绵垫、跳绳等辅助器材，用于练习和辅助教学。

4.教室布置：设置安全、宽敞的练习区域，并在地面用粉笔标记练习路线，以便学生练习时遵循正确的动作轨迹。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对前滚翻的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在体育课上学习过哪些翻滚技巧？”

展示一些前滚翻的动作图片或视频片段，让学生初步感受前滚翻的魅力或特点。

简短介绍前滚翻的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、前滚翻基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解前滚翻的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解前滚翻的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍前滚翻的组成部分或功能，使用动作分解图帮助学生理解。

三、前滚翻案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解前滚翻的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的前滚翻动作案例进行分析。

详细介绍每个案例的动作步骤、技巧要领和注意事项，让学生全面了解前滚翻的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例在体育训练中的意义，以及如何正确应用前滚翻技巧。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个前滚翻技巧的难点进行讨论。

小组内讨论该难点的成因、解决方法以及预防措施。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对前滚翻的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论主题、难点分析、解决方法等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调前滚翻的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括前滚翻的基本概念、动作要领、案例分析等。

强调前滚翻在体育训练中的价值和作用，鼓励学生在课后继续练习和探索。

布置课后作业：让学生在家中尝试练习前滚翻，并记录自己的进步和遇到的问题。

七、课后拓展（10分钟）

目标：鼓励学生课后自主学习和实践，提高技能水平。

过程：

教师推荐一些前滚翻技巧的练习视频和资料，供学生课后自学。

鼓励学生参加学校的体育活动，将所学的技巧应用到实际运动中。

八、教学反思（5分钟）

目标：教师反思教学效果，为后续教学提供改进方向。

过程：

教师根据学生的课堂表现和课