第21课 鸡兔同笼巧计算 教案 义务教育版信息科技五年级.pdfVIP

第21课鸡兔同笼巧计算教学设计

课题第21课鸡兔同笼巧计算单元第六单元学科信息科技年级五年级

本节课义务教育版五年级全一册信息技术教材的第21课鸡兔同笼巧计算。本单元通过几个

典型例子，让学生认识通过遍历数据解决问题的基本过程和方法，提升分析问题与解决问题

的能力，培养适应数字时代的思维能力、创新能力。

在枚举过程中，检查每个结果是否是当前问题的正确答案，如果是，则问题解决完成：如果

不是，则继续枚举直到所有可能的数据都被访问和检查完成：本课主要介绍了在现实生活中，

教材人们也常用这种方法思考问题、解决问题。

分析例如，鸡免同笼问题，起初会用“凑数”的方法来寻找答案，这个“凑数”过程其实就是通

过枚举法遍历所有可能数据的过程。但人思考、解决这个问题时，通常仅限于数据量较小的

情况，如果数据量较大，这个“凑数”过程就会很耗费时间。如果编程让计算机通过所有数

据来求解，因为计算机运算速度非常快，数据处理能力很强，只需非常短的时间就能完成任

务

因此，用计算机解决问题时，通过枚举法遍历所有数据是一种常用而且有效的问题求解方法。

1.信息意识：在问题求解过程中，有意识地寻求恰当的算法解决问题，尝试利用算法解决现

实生活中的问题。

2.计算思维：对于给定的任务，能将其分解为一系列的实施步骤，使用顺序、分支、循环三

学习种基本控制结构简单描述实施过程，通过编程验证该过程。

目标3.数字化学习与创新：根据学习任务，合理选择数字设备、平台和资源，通过任务分解的方

式提高学习效率。

4.信息社会责任：知道实际应用中的算法一般都存在某些局限，增强在信息社会中的责任担

当和正确应对能力。

重点通过表格列出鸡和兔的数量变化，发现其中的规律;鸡兔同笼问题的算法流程图描述。

难点鸡兔同笼问题的算法流程图描述。

教学过程

教学环教师活动学生活动设计意图

导入新课我国古代典籍《孙子算经》中记载了许多有趣的问学生认真聆引发学生的兴

题，其中就有“鸡兔同笼”问题。书中是这样描述听、讨论。趣与思考。

的：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四

足，问鸡兔各几何?”

同学们，你们能用数学方法求解吗?

讲授新课一、用数学算式求解鸡兔同笼问题学生认真聆听激发学生的学习

方法1：假设6只全部是兔。教师讲解，积兴趣，引导学生

极参与讨论；关注寻找解决问

如果全部是兔，那么6只兔一共有24只脚，题的途径与方

实际上只有18只脚，于是需要减少6只脚，即24–法，以及解决问

18=6。这样，自然就是3只兔和3只鸡。小组讨论完成题并验证结果等

鸡：（6×4–18）÷2=3（只）兔：6–学习活动阶段。

3=3（只）

方法2：假设6只全部是鸡

如果全部是鸡，那么一共有6×2=12只脚，

实际上有18只脚，于是少了6只脚，即18–12=

6。需要把6