九年级语文下册 第一单元 4《海燕》说课稿2 新人教版.docxVIP

九年级语文下册第一单元4《海燕》说课稿2新人教版

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为九年级语文下册第一单元第4课《海燕》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课选自《九年级语文下册》，学生在八年级已经学习了《草原》等课文，对景物描写、情感表达有一定的理解。本课将引导学生进一步学习散文的写法，理解作者通过景物描写抒发情感的手法，提升学生的审美鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的文学鉴赏素养、审美情趣和语言表达技能。学生将通过阅读《海燕》这篇散文，提升对自然景物和人物情感的感知能力，学习作者运用象征手法表达思想感情的艺术技巧，同时锻炼自己的语言表达能力，增强文学素养，培养高尚的审美情趣。通过本课的学习，学生能够更好地理解散文的美学价值，提升自己的文学鉴赏力和文化自信。

三、学情分析

九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对散文有一定的阅读和理解能力。在知识层面，他们已经接触过多种类型的散文，对散文的基本特征和表达方式有所了解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在文学鉴赏和审美情趣方面还有待提高。

在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但深入分析文本、提炼中心思想的能力相对较弱。他们在语言表达上能够进行基本的写作，但在运用修辞手法和艺术表现力上还有提升空间。此外，部分学生在课堂参与度和合作学习方面存在不足，需要教师加以引导和激励。

在素质方面，学生的情感态度较为积极，但面对复杂情感和深层主题时，他们的情感体验和表达可能不够细腻。在价值观塑造上，他们需要通过文学作品的学习，培养正确的世界观、人生观和价值观。

行为习惯上，部分学生存在注意力不集中、课堂纪律意识不强等问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和课堂活动的参与。针对这些情况，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，同时加强对学生纪律和合作意识的培养。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、实物教具（如海燕模型或图片）。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线互动。

3.信息化资源：网络搜索工具，用于查找与《海燕》相关的背景资料和文学评论。

4.教学手段：教师讲授、学生朗读、小组讨论、角色扮演、板书展示。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示海燕的图片，引导学生观察并简要介绍海燕的特点和生活习性。

-提问：同学们，你们对海燕有什么印象？为什么海燕在文学作品中常常被用来象征？

-引导学生思考海燕的象征意义，为学习《海燕》做铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-播放《海燕》课文朗读录音，学生认真聆听。

-教师引导学生阅读课文，注意作者的描写手法和情感表达。

-分析课文结构，讲解散文的基本特征和表达方式。

-重点讲解作者如何运用象征手法表现主题，如海燕与革命者的象征关系。

-引导学生分析课文中的人物形象，如海燕的形象特点、革命者的精神风貌等。

-分组讨论：课文中的象征手法有哪些？它们在表达主题方面起到了什么作用？

3.巩固练习（10分钟）

-学生朗读课文，注意停顿和语调，感受课文中的情感。

-教师随机抽取学生朗读，点评并指导。

-小组合作：将课文分为几个部分，每个小组负责一个部分，进行角色扮演，展示对课文内容的理解。

-教师总结各小组的表现，点评并提出改进建议。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调散文的特点和象征手法的重要性。

-提问：通过本节课的学习，你们对海燕的象征意义有了哪些新的认识？

-学生分享学习心得，教师进行点评和补充。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，阅读《海燕》课文，思考以下问题：

1.作者通过哪些景物描写来表现海燕的形象？

2.海燕的象征意义是什么？

3.结合课文内容，谈谈你对革命者的理解。

-请学生准备一篇关于《海燕》的读后感，下节课进行分享和交流。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学背景：介绍高尔基及其作品，特别是与《海燕》相关的创作背景和时代背景。

-文学作品：《海燕》作为象征主义文学的代表作，可以拓展阅读其他象征主义文学作品，如波德莱尔的《恶之花》、叶芝的《丽达与天鹅》等。

-象征手法：研究象征手法在文学创作中的应用，包括自然景物、动物、人物形象等象征意义的探讨。

-社会意义：探讨《海燕》中所蕴含的社会意义，如对革命、自由、正义等主题的思考。

2.拓展建议：

-阅读高尔基的其他作品，如《童年》、《在人间》、《我的大学》等，以深入了解其文学风格和思想内涵。

-组织学生观看与《海燕》主题相关的电影或纪录片，如关于革命、自由的影片，以丰富学生的情感体验和知识面。

-设计一个小型的文学研讨会，让学生就象征主义文学的特点和意义进行讨论，可以邀请文