信息科技与人工智能为统领的科创教育教学模式研究.pdf

教育数字化转型黄埔实践教育与装备研究2024年第7期

信息科技与人工智能为统领的

科创教育教学模式研究

陈春莲

摘要:立足于科创教育的视角,分析了目前科创教育中存在的问题。通过开发科创项目

“会预测天气晾衣杆”,论述了以信息科技为基础、以数字设备和智能技术为支撑的教育

教学模式,促进学生的计算思维能力和知识迁移能力及综合素养的提高,起到积极有效的

作用。

关键词:科创教育;信息科技;数字设备;AI技术

中图分类号:G434文献标识码:A

源等影响,没很好的结合数字技术与实际应用

一、研究背景

[2]

场景,与其他学科的融合度不高,很难激发

2019年国务院印发的《关于深化教育教学学生的创造性思维。二是科创教育的评价过度

改革全面提高义务教育质量的意见》中提出:注重成果和成绩,缺乏过程性评价。三是在问

“要探索基于学科的课程综合化教学,开展研题的设计上质量不高。四是缺少知识迁移的环

究型、项目化合作式学习”。2023年5月,教育境,学生所学的知识,没有融入到自己的思维

部等18部门印发《关于加强新时代中小学科中,导致所学知识难以进行迁移和应用。

学教育工作的意见》,提出推进基于探究实践

三、科创教育教学模式研究

的科学教育,强化做中学、用中学、创中学,提升

[1]基于以上问题及科创教育教学特点,构建

学生科技素养。黄埔区正着力打造新一代

信息技术产业集群,发展教育装备产业,支持新了如图1所示的教学模式。

技术新产品在教育领域的创新应用,并大力推(一)采用跨学科与STEM教学相结合的

进人工智能科创室建设,成为广州市人工智能理念,为学生提供综合性的学习体验

地方课程试点改革的硬件“标配”,为开展“数建构主义理论认为,教师要成为学生建构

字技术和智能装备支持的科创教育”奠定了基知识的积极帮助者和引导者,应当激发学生的

础。借助这个大好时机,进行科创项目的开发学习兴趣,引发和保持学生的学习动机。学生

与设计,探索与信息科技和人工智能为统领的的角色是教学活动的积极参与者和知识的积极

科创教育的教学模式。建构者。学生应主动去搜集和分析有关的信息

资料,对所学的问题提出各种假设并努力加以

二、问题的提出

验证。

目前中小学科创教育存在以下几个问题:(1)跨学科教学

一是科创教育在内容和方法上较单一,由于资跨学科教学的目标在于培养学生的综合素

陈春莲,广东省广州市黄埔区华峰学校,高级教师。

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