《万以内数的认识——1000以内数的认识》（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版.docxVIP

《万以内数的认识——1000以内数的认识》（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：1000以内数的认识。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握100以内数的认识的基础上，进一步认识1000以内的数，包括数的组成、数的顺序、数的读写等。这与学生已有的数概念有着紧密的联系，有助于巩固和深化学生对数的认识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养。通过认识1000以内数的组成和顺序，学生能够发展数学抽象能力，理解数的结构；通过数的读写练习，锻炼逻辑推理能力；通过数数活动，培养学生数学建模意识，将数学与实际生活相结合。同时，强调学生在学习过程中的自主探究和合作交流，提升学生的问题解决能力和团队合作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生已经具备了100以内数的认识，能够进行基本的数的加减运算，对数的顺序和大小有初步的理解。他们已经能够识别和读写100以内的数字，并对数的组成有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习也表现出一定的兴趣。他们的数学思维能力正在逐步发展，能够通过观察、操作和比较等活动来理解数学概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉学习，如通过图表和实物来理解数的概念；而另一些学生可能更倾向于动手操作和听觉学习，通过实际操作和听讲来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在认识1000以内数的认识时，学生可能会遇到以下困难：一是对数位的理解不够清晰，容易混淆百位和千位；二是数的读写能力不足，尤其是在写数时容易出错；三是数数时容易出错，特别是在接近1000的数时。此外，学生可能对抽象的数概念理解不够，需要通过具体实例和操作活动来辅助学习。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软件资源：电子白板软件、数学教学软件

-课程平台：班级网络学习平台

-信息化资源：1000以内数的电子卡片、数数动画、数的组成演示视频

-教学手段：实物教具（数棒、计数器）、图表（数的顺序表）、数字卡片、黑板或白板

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述《小熊过河》的故事，引出“数数”的概念，激发学生对数的兴趣。

2.回顾旧知：引导学生回顾100以内数的认识，提问学生已掌握的数数方法和数的顺序。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解1000以内数的认识，包括数的组成、数的顺序、数的读写等。

2.举例说明：通过展示实物教具（数棒、计数器）和电子白板上的数字卡片，举例说明数的组成和数的读写方法。

3.互动探究：组织学生进行小组讨论，探究如何用数棒表示1000以内的数，以及如何读写这些数。

三、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：学生独立完成1000以内数的读写练习，教师巡视指导。

2.教师指导：针对学生在练习中遇到的问题，及时给予个别指导，帮助学生克服困难。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调数的组成、数的顺序和数的读写的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，教师总结并给予肯定。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.教师布置家庭作业：让学生观察家中或周围环境中的1000以内的数，并用数棒表示出来。

教学过程详细步骤如下：

一、导入

1.教师讲述《小熊过河》的故事，引导学生关注故事中的数数情节。

2.提问：“同学们，你们知道小熊是怎么过河的吗？它们是如何数数的呢？”

3.引导学生回顾100以内数的认识，提问：“谁能告诉我，我们之前学过的数是怎么数的？数的顺序是怎样的？”

二、新课呈现

1.教师讲解1000以内数的认识，包括数的组成、数的顺序、数的读写等。

2.展示实物教具（数棒、计数器）和电子白板上的数字卡片，举例说明数的组成和数的读写方法。

3.组织学生进行小组讨论，探究如何用数棒表示1000以内的数，以及如何读写这些数。

三、巩固练习

1.学生独立完成1000以内数的读写练习，教师巡视指导。

2.针对学生遇到的问题，及时给予个别指导，帮助学生克服困难。

四、课堂总结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调数的组成、数的顺序和数的读写的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，教师总结并给予肯定。

五、作业布置

1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.教师布置家庭作业：让学生观察家中或周围环境中的1000以内的数，并用数棒表示出来。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.数字概念的历史背景：介