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基于STEM教育理念的小学科学教学实践策略探析

摘要：在科学技术日新月异的大背景下，学科交叉融合与技术集成已经成为常态，新理论、新发明、新技术的出现对科学教育提出全新的要求。STEM教育作为一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式，将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，培养学生综合能力。将STEM教育理念应用于小学科学教学，通过项目式学习、问题探究式教学、以问启思、加强学科融合和融入信息技术等实践路径，提升学生的科学学习能力和实践探究能力，助力学生科学思维的培养。

关键词：STEM教育；小学科学；项目式学习

0引言

义务教育科学课程具有基础性、实践性和综合性特征。课程要培养学生的科学核心素养，引导学生在认识自然和探索自然、获得科学知识、解决科学问题以及技术与工程实践过程中，形成科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。STEM教育是将科学、技术、工程、数学有机融为一体的跨学科学习方式。项目式学习和问题解决导向是STEM教育课程的主要组织方式[1]。将STEM教育理念应用于小学科学教学，有利于培养学生的创新精神和实践能力。如何实现STEM教育理念与小学科学教学的相互融合，是当前新课标背景下小学科学课程实施中需要深入探索的重要课题。

1STEM教育理念对小学科学教学的促进

作用

STEM教育理念最早是美国政府提出的教育倡议。STEM一词实质上是多元化组合而成，包括科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）等元素。STEM教育理念强调科学素养、技术素养、工程素养和数学素养，其主旨是强调多学科之间的融合，从更加全面的角度发现问题、创新思维并解决问题，从而培养完整的科学思维。从STEM教育理念的价值看，其并不是对学科进行简单叠加或者植入，而是实现真正的融合，并且依托自然科学、人文社会和情感心理等背景，使STEM教育发挥出最佳效果，确保学生能够在STEM教育下获得综合能力的提升。小学科学涵盖面广、综合性强，通过课程实施要培养小学生的探究实践能力、动手能力和创新能力。在小学科学教学中基于STEM教育理念实施教育教学活动，对学生综合素质的培养将起到积极的促进作用[2]。

1.1有利于培养学生的实践能力

从STEM教育的目标来看，让学生掌握学科知识并非STEM教育的根本目的，创新、实践和跨学科才是STEM教育的本质。STEM教育要求教师在传授知识技能的同时，注重结合现实生活创设相应的教学情境，引导学生运用所学知识解决现实生活中存在的问题，培养学生发现问题、解决问题的综合能力，真正达到学以致用的目的。因此，STEM教育的素材一般来源于真实生活，并且将科学问题根植于生活情境之中，以提升生活与学科的融合度，培养学生动手操作的能力，增强教学效果[3]。比如，利用校园中的花坛建立植物园，让学生在观察和种植的实际活动中学习生命科学知识，培养他们的自主探究能力和实践能力。

1.2有利于培养学生的综合能力

当代科技发展突飞猛进，素质教育深入推进，各学科教学内容早已是“你中有我，我中有你”，任何局限于自我发展的科学，势必脱离时代变革的需求，无益于学科与学生的发展。STEM教育理念下，学生学习的内容非常丰富，学科内容交叉应用，科学素养的培养与其他学科知识相互影响、彼此促进，能够突破传统小学科学课堂教学的局限，扩大科学教学的内容和范畴，实现学生科学素养的形成和综合能力的提升。

1.3有利于提升学生的合作能力

STEM教育侧重学生综合能力的培养，更关注学生发现问题、创新思路并解决问题的能力，能够激发学生对问题结果进行探索的欲望。STEM教育强调学生之间的协作，教师通过开展任务驱动教学，发挥小组同伴的互助作用，培养学生的合作意识和合作能力，让其具有适应未来生活的基本科学素养和社会意识。将STEM教育理念应用于小学科学教学中，教师在为学生提供实践探索机会的同时，引导他们在分析、思考、创造、设计、构建、合作的过程中解决问题，使他们在合作中交流、在互助中成长，培养他们的合作能力。

1.4有利于小学科学教学改革

《义务教育科学课程标准（2022年版）》对义务教育科学课程的性质、理念、目标、内容和实施都作了修订，课程的实践性与综合性特征更加突出。课程特别强调对学生科学核心素养的培养。然而在实际教学中，还有部分教师由于对新课标理解不够或者自身能力有限，在小学科学教学中仍然存在穿新鞋走老路的问题，新课改目标难以真正落实。STEM教育是一种以项目学习、问题解决为核心的课程组织形式，是集工程、科学、技术、数学等多领域的综合教育，无论在教育理念上还是在教学模式上都与传统的小学科学教学有着本质的不同。通过学习STEM教育理念，能够推动小学科学教师在科学教学中落实新的教育理念，提高教学技能，改革