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基于创业思维和设计思维的“创意+木文化”创客训练营探索与实践

摘要：木文化是中华文明的重要组成部分，具有深厚的历史积淀和底蕴，在互联网和双创背景下开展“创意+木文化”创客训练营是高校发挥自身优势提升木文化影响力的有效手段。以河北农业大学为例，基于创业思维和设计思维，阐述“创意+木文化”创客训练营的总体建设思路、开设过程和成效，旨在为创客训练营建设提供借鉴，为木文化宣传与推广助力，为乡村振兴贡献一份力量。

关键词：创客训练营；木文化；设计思维；创业思维；乡村振兴

0引言

自古以来，木材便是人类文明进步不可或缺的伙伴，其天然美丽的纹理、软硬适中的硬度和温润光泽的表面，给人以温暖、舒适、亲切和包容的感觉。各式木家具、木建筑和木制品更是体现出人与自然和谐共处，崇尚自然、尊重自然的哲学理念，并形成了独具特色的木文化[1]。以木质文创产品为例，其文化意义已经不仅表现在装饰功能属性与浅层玩赏价值层面，更潜藏于人们情感深层的成长记忆中，并逐渐成为一种文化基因[2]。再如具有鲜明木文化特色的传统木器、红木家具，既是祖先留给我们的宝贵财富，也是木文化创意产业的一个重要组成部分[3]。在我国巩固拓展脱贫攻坚成果，全面推进乡村振兴，加快农业农村现代化的大背景下，提升木文化创意产业的整体创新能力和综合竞争力，推动我国木文化创意产业迈向世界舞台，需要将最有创造力的文化创意与农村木质资源挖掘、木质产品设计、加工制造和销售推广相结合，通过深度挖掘木材的艺术、文化、科技和人文气息助力乡村振兴。本文以河北农业大学木材科学与工程系承担的双创主题活动——“创意+木文化”创客训练营为例，通过阐述以创意木质文创产品设计制作弘扬木文化的创客训练营建设思路和实践过程，旨在为更好地开展木文化的宣传和创客训练营建设提供借鉴。

1创业思维与设计思维概述

创业思维源于美国SarasSarasvathy教授提出的效果推理理论。在当今这个充满变数的乌卡（Volatile，Uncertain，Complex，Ambiguous，简称VUCA）时代，面对不确定性，创业思维的底层逻辑是从自己手中所掌握的资源出发，先行动、后学习，并在行动过程中不断吸引新的资源、不断调整和迭代目标。创业思维强调行动优先、与人合作共创和在真实情景中主动学习。与传统的教学课堂相比，创业课堂更加强调在充满不确定性的未来时空中探索，在主动学习中进行反思提升，在过程中培养学生的创业思维，提升行动执行力[4-5]。

设计思维源于设计师的设计策略，是一种创新方法，强调以人为本，基于用户需求，以团队合作的方式解决复杂问题[6]。常用的设计思维基本框架模型包括斯坦福大学的EDIPT五步法模型、面向K-12教育的设计思维模型、IDEO的3I模型、IDEO面向教育工作者的模型。“创意+木文化”创客训练营开展过程中应用的是斯坦福大学的EDIPT五步法模型，包括理解用户、定义需求、方案的发散与聚敛、原型设计与制作和用户测试，步步为营、层层推进，促发学生知识体系的构建和创新项目的完成。

2“创意+木文化”创客训练营的设计思路

依托河北农业大学智慧木匠创新工作室和木材科学与工程实习实训中心，笔者所在教学团队于2017年成立了“创意+木文化”木艺兴趣小组和“创意+木文化”实践工作坊。以此为基础，于2021年开设“创意+木文化”创客训练营课程，以创业思维和设计思维为底层逻辑，按照OBE理念，以“连接—思维—工具”为主线，积极营造小组共创的学习情境，遵循主动建构的学习原理，使学生在分组合作的过程中进行个体建构，并与他人合作实现团队建构，训练营整体设计的基本框架如图1所示。

2.1自我认知与团队生成

学生以团队形式进行合作共创，在这个过程中，学生需要进行自我分析，绘制个人价值画布，包括我的核心资源、我能帮助谁创造什么价值、我要做哪些关键活动等要素；进而团队内部进行认知，绘制团队画布，包括资源、分工、目标和合作方式等内容。针对“创意+木文化”的训练，团队首先应梳理当地包括周边县的木质材料资源，如种类有哪些，数量多少，以及如何能够获取这些资源；其次，应该调查学校所能提供的装备，如刀具、普通机床、数控机床、手提机具等的种类和数量；最后，应该调研省内、国内木质文创产业现状、包括公司数量、类型、规模、分布区域、公司是否与当地非遗文化等进行了合作等。基于上述分析，团队成员对个人、团队和相关产业都有了较为清晰的认知。

2.2以同理心理解用户需求

以小组为单位对用户需求进行充分调研，站在用户的角度，以同理心感知国人对木文化的需求。需求调研从身边同学、同事开始，进而扩大到不同地域、不同年龄段、不同阶层、不同教育水平的C端用户；另外，对木文化有需求的B端用户进行调研，包括不同规模、不同行业方向、不同成立时间的企业，做到用户的细分。

调研发现，用户对木文化