计算机技术专业学位研究生产教融合培养模式的探索与实践——以江南大学人工智能与计算机学院为例.pdf

2024年9月UniversityEducationSeptember，2024

计算机技术专业学位研究生产教融合培养模式的

探索与实践

——以江南大学人工智能与计算机学院为例

李光辉，代成龙

江南大学人工智能与计算机学院，江苏无锡214122

［摘要］深化产教融合是国家推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展的战略性举措。专业学位研究

生教育是培养高层次应用型专门人才的主渠道，为我国经济社会发展作出了重要贡献。近年来，高等院校积极开展

校企合作、协同育人，不断探索产教融合创新实践路径，提升专业学位研究生培养质量，取得了良好成效。然而，基

于产教融合的专业学位研究生培养还存在一些问题，相关教育工作者要在未来实践中认真思考并加以解决。文章

结合江南大学人工智能与计算机学院的探索与实践，分析了计算机技术专业学位研究生产教融合培养模式的发展

现状和存在问题，并提出了对未来发展路径的若干思考，以期为同类高校的相关研究提供借鉴。

［关键词］产教融合；专业学位；培养模式；研究生教育

［中图分类号］G643［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）17-0010-07

教育与劳动生产相结合是我国教育的重要指地满足了社会主义现代化建设对高层次应用型专

导思想之一。产教融合不仅有利于高校人才培养门人才的需要。2020年10月，国务院学位委员会、

质量的提升，而且能够推动高校科研成果的转化与教育部印发的《专业学位研究生教育发展方案

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实际应用，具有重要意义。《国务院办公厅关于深化（2020—2025）》指出，到2025年，将硕士专业学位

[1]

产教融合的若干意见》指出，深化产教融合的主要研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的

目标是，逐步提高行业企业参与办学程度，健全多三分之二左右，进一步创新专业学位研究生培养模

元化办学体制，全面推行校企协同育人，用10年左式，产教融合培养机制更加健全，专业学位与职业

右时间，教育和产业统筹融合、良性互动的发展格资格衔接更加紧密，发展机制和环境更加优化，教

局总体形成，需求导向的人才培养模式健全完善，育质量水平显著提升，建成灵活规范、产教融合、优

人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾基本解质高效、符合规律的专业学位研究生教育体系。近

决，职业教育、高等教育对经济发展和产业升级的年来，我国高校积极开展校企合作，不断探索产教

贡献显著增强。这对于推进人才培养供给侧结构融合研究生培养新模式，提升专业学位研究生培养

性改革具有重大意义。2020年，我国专业学位研质量，取得了良好成效，但也暴露出一些问题。本

究生招生人数已超过研究生招生总人数的一半，培文首先对国内外产教融合研究生培养的发展历程

养模式持续改进，培养质量得到了社会认同，较好进行分析，然后结合江南大学人工智能与计算机学

［收稿时间］2024-05-09

［基金项目］江南大学研究生教育教学改革研究与实践重点课题“基于产教融合的计算机专业学位研究生创新能力培养模式

研究与实践”（YJSJGZD22_005）。

［作者简介］李光辉（1970—），男，湖南人，博士，教授，博士研究生导师，研究方向为物联网、边缘计算、大数据分析。

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院的探索与实践，探讨计算机技术专业学位研究生位作为具有职业背景的一种学位，目的是培养特定

教育产教融合发展中存在的主要问题，并提出对未职业的高层次专门人才。2020年10月，国务院学

来发展路径的一些思考。位委员会、教育部印发《专业学位研究生教育发展

一、国内外研究生教育的产教融合发展历程方案（2020—2025）》，该方案明确指出，发展专业学

产教融合的概念出现较早，经过不断演变、发位研究生教育是经济社会进入高质量发展阶段的

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