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Unit5Signs(Storytime)（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit5Signs(Storytime)（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习Unit5Signs(Storytime)的相关知识，包括标志词、标志句以及标志符号的运用。具体内容包括：signsoftrafficsigns,publicsigns,andschoolsigns等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生之前所学的交通标志、公共场所标志等知识相关联。在复习已有知识的基础上，引导学生进一步掌握不同场合下的标志词、标志句，提高学生的实际应用能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，具体目标如下：1.提升学生的跨文化意识，通过学习不同场合的标志，让学生了解并尊重不同文化背景下的规则和习惯；2.增强学生的语言运用能力，通过实际情境中的标志学习，提高学生运用英语进行交流的能力；3.培养学生的思维品质，通过分析标志背后的文化内涵，锻炼学生的批判性思维和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生已经具备一定的英语基础，能够理解和运用基本的英语语法和词汇。在之前的学习中，他们已经接触过一些日常生活中的标志，如交通标志和公共设施标志等。因此，他们对本节课的主题有一定的认知基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对新鲜事物充满好奇心，对于与日常生活相关的英语学习内容兴趣较高。他们的英语学习能力较强，能够通过听、说、读、写等多种方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉学习，即通过图片和实物来记忆和理解标志；而另一部分学生可能更倾向于通过听觉学习，即通过听英语发音和句子来记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在理解和记忆不同类型的标志时可能会遇到困难，因为标志的多样性可能导致记忆混淆。其次，学生在实际运用中可能会遇到语言表达不准确的问题，尤其是在描述或解释标志时。此外，对于一些学生来说，将英语与实际生活情境相结合，用英语进行交流可能会是一个挑战。因此，教师在教学中需要提供足够的实践机会，帮助学生克服这些困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解标志的英语表达和用法，帮助学生建立基础知识框架。

2.情境教学法：创设真实或模拟的生活情境，让学生在实际语境中运用标志词汇。

3.合作学习法：分组讨论不同类型的标志，鼓励学生互相学习和交流。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示各种标志图片，增强视觉效果，激发学习兴趣。

2.视频辅助：播放相关标志使用的视频，帮助学生直观理解标志的实际应用。

3.互动软件：使用在线英语学习平台，提供互动练习，提高学生的参与度和学习效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对交通标志的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道交通标志是什么吗？它在我们的出行中扮演着怎样的角色？”

展示一些常见的交通标志图片或视频片段，让学生初步感受交通标志的魅力或特点。

简短介绍交通标志的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.交通标志基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解交通标志的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解交通标志的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍交通标志的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.交通标志案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解交通标志的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的交通标志案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解交通标志的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用交通标志解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与交通标志相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对交通标志的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调交通标志的重要