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人工智能背景下高职院校学前教育专业教学资源库建设

探索

王春晓饶欣欣

沧州职业技术学院，河北沧州061000

摘要：本文简要介绍了高职学校为学前教育人才建立专业教资库的可行方法：明确教资库的整合方向、确定教资

库的建设理念等；以人工智能技术为视角，高职学校为学前教育人才建立专业教资库的具体方法：人工智能技术

的融合方法、专业教资库的整体规划、对象层、资源层等，以此积极展现人工智能技术的资源整合优势，创建专

业教资库，助力学前教育工作高效进行。

关键词：人工智能；教资库；高职

中图分类号：G712

0引言体系为目标，全面规划高校课程为视角，以此补充各

专业的学习资源。教资库的资源类型，具体有：考核

学前教育专业培育的人才，步入社会的知识需求

方案、课程资料等。在教资库资源类型日渐完善的情

面较大。高职院校应从各类学科视角，增加人才的知

[1]

况下，有助于学生获取更全面的学习资源。

识储备，筑牢人才的专业技能。教师需要利用充足、

1.2确定专业教资库的建设理念

专业的教学资源，给予学生更好的教育。然而，各类

学前教育专业的课程体系较为完整，建立专业教

教学资源均处于分散状态，尚未汇总在一个平台内，

资库，旨在促进学生发展，为学前教育行业输送专业

教师间信息共享具有一定困难性。为此，以人才建设

性更强、综合能力较好的人才。在创建教资库时，应

为目标，以学生需求为出发点，建立专业教资库，探

从理论、实践两类课程入手，建立两课之间的关联性。

索其建设方法，具有一定研究必要性。

职业院校在进行理论课程开发时，明确了教学大纲。

1高职学校为学前教育人才建立专业教资库

而实践课程较少，尚未保持理论、实践两种课程的平

的方向

衡，促使学前教育人才拥有一定的实践能力。当前，

1.1明确教资库的整合方向在完善专业理论课程资源时，教师需明确幼儿园的每

高职学校需参照学生学习资源的实际需求，提供日教学流程，各环节开展的幼教工作，更好地规划实

全面的学习资源。在教资库建设时，需考虑学生自主践活动，增强理论内容的实践性。实践活动的设计，

学习、资源共享、学习交流等各类因素。为此，高职需具备一定的操作性，便于学生掌握实践技能，用于

院校在创建教资库时，旨在学前教育学生具备自主探实践工作中。教师针对学前教育专业的各类课程，建

究的能力，期望利用教资库的资源，切实丰富学前教立课程关联体系，形成完整的技能强化方案，明确各

育专业人才的知识储备，使其更具专业能力。在此教个技能的强化目标、考核方式等内容。职业学校需建

育思想下，教师需有效汇总教资库的各类资源，建立立专项的实习基地，与线上教