2025统编版语文四年级下册第一单元1 古诗词三首《清平乐村居》教学设计.docxVIP

2025统编版语文四年级下册第一单元1古诗词三首

《清平乐·村居》教学设计

项目

内容

教材分析

《清平乐?村居》是统编版四年级下册第一单元的一首词，本单元主题为乡村生活。辛弃疾以清新自然之笔，勾勒出乡村茅屋、溪流、青草等景，及翁媪交谈、三子劳作玩耍的画面，展现乡村生活的质朴和谐，为单元主题的学习奠定情感基础，助力学生体会乡村生活的独特魅力。

学情分析

四年级学生已有一定自学与古诗词学习基础，能借助注释理解诗词大意。但本词创作背景特殊，学生对词人情感的深层体会存在困难，需教师引导从词句入手，展开想象，感受乡村生活的美好及词人的情感。

教学目标

1.知识与技能：学生会认“茅、檐”等6个生字，能正确书写“茅、檐”等7个字；能熟练、有感情地朗读并背诵、准确默写《清平乐?村居》；理解词中重点字词含义，能用自己的话阐述词的大意。

2.过程与方法：借助注释、插图，通过想象、小组讨论、角色扮演等，体会乡村生活场景，提升想象力与合作能力。

3.情感态度与价值观：感受乡村生活的质朴、和谐、美好，激发对乡村生活的向往及对家庭亲情的珍视。

教学重难点

1.重点：掌握生字词，理解词意；有感情朗读、背诵、默写。2.难点：体会词人对乡村生活的喜爱赞美之情，感悟人性美、人情美。

教法学法

1.教法：讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、角色扮演法。

2.学法：自主学习法、合作学习法、想象感悟法。

教学准备

多媒体课件、生字卡片。

教学过程

1.情境导入（5分钟）

播放乡村田园风光视频，展示村庄、稻田、小溪等画面。

提问：“同学们，看完视频，你们脑海中浮现出怎样的画面？”引导学生分享感受。

引出：“古代文人墨客也钟情乡村美景与生活，留下诸多诗词。今天学习南宋辛弃疾的《清平乐?村居》。”

设计意图：直观画面激发学生兴趣，营造学习氛围，自然导入新课。

2.初读全词，整体感知（8分钟）

出示生字“茅、檐、翁、媪、锄、剥”，采用指名读、开火车读、齐读等方式让学生认读。

运用图片、联系生活实际讲解“茅檐”“翁媪”“锄豆”“无赖”等词意思。

设计意图：多种方式认读生字，加深记忆；直观理解词语，为理解词意打基础。

3.理解词意（15分钟）

引导学生观察课本插图，描述画面。

讲解“茅檐”“低小”，让学生想象矮小茅屋、清澈小溪、溪边青草的景象。

引导学生想象老人用吴地方言亲切交谈的情景。

解释“醉里”“吴音”“相媚好”“翁媪”，体会老人恩爱、生活惬意。

让学生描述三个儿子的行为，感受其勤劳天真。讲解“锄豆”“织鸡笼”“亡赖”“卧剥”，体会小儿活泼可爱、无忧无虑。

设计意图：通过观察、想象、讲解，帮助学生理解词意，感受乡村生活画面。

4.体会意境，感悟情感（10分钟）

有感情朗读全词，思考：“这首词描绘了怎样的乡村生活画面？表达了词人怎样的情感？”

小组讨论，推选代表发言。

教师总结：描绘了宁静、和谐、温馨的乡村生活画面，展现农家生活质朴美好，表达词人对乡村生活的喜爱赞美及对天伦之乐的向往。

指导朗读，上阕轻柔舒缓，表现乡村环境宁静、老人闲适；下阕轻快活泼，突出三子特点与乡村生机。

设计意图：通过朗读、讨论，引导学生体会意境情感，提升理解与表达能力。

5.拓展延伸（5分钟）

展示辛弃疾其他乡村生活诗词，如《西江月?夜行黄沙道中》，让学生课后阅读。

布置课后小练笔，仿照《清平乐?村居》写熟悉生活场景的小词。

设计意图：拓展阅读，加深对词人乡村诗词风格的体会；小练笔锻炼学生创作能力。

板书设计

清平乐?村居

辛弃疾

景：茅檐溪

青草人：翁媪相媚好大儿锄豆中儿织鸡笼小儿卧剥莲蓬（喜爱、向往）

教学反思

在教学过程中，多种形式朗读效果较好，学生能初步感受词的韵律。但在引导学生体会辛弃疾复杂情感时，部分学生理解不够深入，可能因对历史背景了解不足。今后应在课前让学生收集相关资料，或在课堂上更生动形象地介绍背景知识。小组合作学习环节，部分小组讨论不够积极，需进一步培养学生合作意识与能力，明确小组分工。在理解词意时，可多联系生活实际，让学生更好地感受乡村生活，提升教学效果。