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第4课《“东南西北”》（说课稿）-2023-2024学年一年级下册综合实践活动内蒙古版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《“东南西北”》

2.教学年级和班级：一年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

本课旨在培养学生的人文素养和空间观念。通过学习“东南西北”的方向词，学生能够增强对方向感的认识，提升在实际生活中辨别方向的实践能力。同时，通过小组合作活动，学生将培养团队协作和沟通能力，增强对地理知识的兴趣，为后续学习打下基础。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级下册的学生在进入本课之前，已经初步接触了基础的方位概念，如上下、前后等。他们对空间的基本认知有一定的基础，但具体到“东南西北”这样的四个方向词，可能还处于初步理解和记忆的阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对地理知识的学习兴趣较高。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过直观的形象和活动来学习新知识。学习风格上，大部分学生偏好通过游戏和互动来学习，因此本课将采用游戏化教学和小组合作的方式，以激发学生的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于一年级的学生来说，理解“东南西北”这样的抽象概念可能存在困难。他们可能难以在现实环境中准确辨别方向，尤其是在没有参照物的情况下。此外，学生可能在小组合作中遇到沟通不畅的问题，需要教师及时引导和帮助。因此，教师在教学过程中应注重直观教学，通过实际操作和游戏来帮助学生理解和掌握方向概念。

教学方法与策略

1.教学方法：采用情境教学法和游戏教学法，结合讲授与实践活动，以学生为中心，激发学生的学习兴趣。

2.教学活动：设计“方向小侦探”游戏，让学生在游戏中学习东南西北的方向词；通过“我的小地图”手工活动，让学生实际绘制并标记方向，加深理解。

3.教学媒体：运用实物教具（如方向箭头图卡）、多媒体课件展示方向图，以及在线互动地图软件，增强学生的空间感知和操作能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“东南西北”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何描述我们周围的方向吗？谁能告诉我早上起来时，太阳是从哪个方向升起的？”

展示一些关于方向的图片，如日出日落的场景、交通指示牌等，让学生初步感受方向的重要性。

简短介绍“东南西北”的基本概念和它们在日常生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.“东南西北”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“东南西北”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“东南西北”的定义，包括其主要组成元素，即四个基本方向。

详细介绍四个方向的地理位置和相对关系，使用地球仪或方向箭头图卡帮助学生理解。

3.“东南西北”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“东南西北”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例，如地图上的城市定位、户外探险中的方向识别等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“东南西北”在不同情境下的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何利用“东南西北”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“东南西北”相关的主题进行讨论，如“如何在户外使用指南针”或“如何在地图上辨别方向”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“东南西北”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“东南西北”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“东南西北”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“东南西北”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生绘制一个简单的地图，并标注出“东南西北”四个方向，以巩固学习效果。

教学过程设计注重理论与实践相结合，通过多种教学方法和活动，帮助学生建立起对方向感的直观认识，培养他们的空间感知能力和解决问题的能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-地图资源：收集不同类型的地图，如城市地图、校园地图、国家地图等，让学生通过观察地图来识别方向。

-方向游戏：寻找或设计一些与方向相关的游戏，如“方向寻宝”、“方向接力”等，通过游戏