基于新课标下的初中英语大单元教学评一体化教学设计——以人教版八年级下册Unit 6 “An old man tried to move the mountains”为例.docx

基于新课标下的初中英语大单元教学评一体化教学设计——以人教版八年级下册Unit6“Anoldmantriedtomovethemountains”为例

一、单元内容分析

本单元以“传说与故事”为主题，涵盖了丰富的中外神话和民间故事素材。通过学习《愚公移山》《后羿射日》《糖果屋》等故事，学生不仅能接触到多样化的英语表达，积累描述故事、人物的词汇和句型，还能深入对比中外文化中对于勇气、智慧、坚持等品质的理解和呈现方式。对话部分注重口语表达，培养学生在交流中讲述故事片段的能力；阅读文章则进一步提升阅读理解和分析能力，引导学生从故事中汲取道理；写作任务要求学生运用所学，创作自己的故事，锻炼综合语言运用能力。

二、学情分析

八年级学生已具备一定的英语基础，掌握了基本的词汇和语法知识，有一定的阅读理解和口语表达能力。他们对故事类题材兴趣浓厚，想象力丰富，乐于参与课堂讨论和表演活动。但在语言运用的准确性和连贯性上仍需提高，对于故事背后深层文化内涵的挖掘和跨文化比较分析的能力还有待培养。此外，部分学生在将想法转化为书面英语表达时存在困难，需要更多的指导和练习。

三、教学目标

语言能力：学生能够熟练运用本单元重点词汇和句型，如“shoot”“remind”“bit”“insteadof”“so...that...”等，准确描述故事内容和人物特点；在口语和书面表达中，能够清晰、连贯地讲述一个完整的故事，语法错误明显减少。

文化意识：学生能深入理解中外传说故事所蕴含的文化价值观，如中国故事中体现的坚韧不拔、集体主义精神，西方故事里的个人英雄主义等；并能通过对比分析，尊重和包容不同文化间的差异，增强跨文化交际意识。

思维品质：在学习故事的过程中，学生能够对故事中的人物和事件进行批判性思考，分析其行为的合理性和影响；通过故事创作，培养创新思维和逻辑思维能力，学会合理构建故事框架、设置情节冲突。

学习能力：学生学会运用略读、扫读技巧快速获取故事关键信息，运用精读技巧深入理解故事细节；能够主动收集故事资料，与同学合作探究故事背后的文化意义，提高自主学习和合作学习能力。

四、教学重难点

教学重点：熟练掌握本单元重点词汇和句型，灵活运用它们进行故事讲述和写作；深入理解课文中重点故事的内容和寓意，积累相关的文化知识。

教学难点：对中外故事文化内涵的深度挖掘和对比分析；引导学生在故事创作中，融入独特的文化视角和创新思维，同时确保语言表达的准确性和流畅性。

五、教学方法

情境教学法：创设与故事相关的情境，如故事场景重现、角色扮演等，让学生在真实情境中感受和运用语言。

任务驱动法：布置多样化的任务，如故事复述、文化对比报告撰写、故事创作等，以任务为导向，激发学生的学习积极性和主动性。

合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成故事讨论、项目探究等任务，培养学生的合作精神和团队意识。

六、教学过程

（一）导入（2课时）

展示一些世界各地著名传说故事的图片或短视频片段，如古希腊神话、北欧神话等，让学生观察并猜测故事内容，引出本单元“传说与故事”的主题。

开展“故事分享会”活动，让学生用英语分享自己听过的印象深刻的故事，简单描述故事的主要情节。教师在学生分享过程中，适时引导学生运用一些常用的故事讲述句型，如“Onceuponatime...”“Therewas/were...”。

（二）阅读教学（4课时）

以《愚公移山》的阅读文章为例，开展阅读前活动。教师提问学生对这个故事的了解程度，展示一些与愚公移山相关的图片，让学生预测文章内容，激活学生已有的知识储备。

阅读中，引导学生运用略读技巧，快速浏览文章，找出文章的主旨大意和主要情节；运用扫读技巧，查找特定信息，如愚公移山的原因、遇到的困难等。对于文章中的重难点词汇和句子，教师结合语境进行讲解和分析，帮助学生理解。

阅读后，组织学生进行小组讨论，探讨愚公移山的行为是否明智，他的精神在现代社会是否仍然有价值。每个小组推选代表进行发言，分享小组讨论的结果。

拓展阅读其他中国传统故事的英语文章，如《后羿射日》，引导学生运用所学的阅读技巧进行自主阅读，并对比两篇文章在内容、文化内涵等方面的异同点。

（三）语法与词汇教学（2课时）

结合阅读文章中的句子，如“Hewassoweakthathecouldnotkeepfighting”，系统讲解“so...that...”引导的结果状语从句的用法，通过例句展示、模仿造句等方式，让学生掌握该句型的结构和用法。

整理本单元重点词汇，如“shoot”“remind”“bit”等，通过词汇游戏，如单词接龙、猜词游戏等，帮助学生记忆词汇。同时，让学生用这些词汇进行造句练习，加强词汇在语境中的运用。

（四）写作教学（3课时）

写作前，教师展示一些优