《我与地坛》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册[001].docx

《我与地坛》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

一、设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《我与地坛》为教材，通过引导学生深入分析文章结构、语言表达和思想内涵，旨在提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。教学设计注重结合实际，引导学生从生活体验出发，感悟作者情感，体会生命的真谛。

二、核心素养目标

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①深入理解作者对生命的感悟和思考，把握文章的中心思想。

②分析文章的结构特点，包括总分总结构和对比手法的运用，体会其表达效果。

③学习并赏析文中富有哲理和感染力的语言表达，如比喻、排比等修辞手法。

2.教学难点，

①理解作者复杂的情感变化，把握其背后的生活经历和人生哲学。

②指导学生如何结合自己的生活体验，与作者的情感共鸣，提升个人情感表达能力。

③在赏析语言表达时，引导学生关注文化内涵和时代背景，提高文学鉴赏能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《我与地坛》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如地坛公园的照片，以及与作者生平相关的视频资料。

3.教学辅助：制作PPT，包含文章结构分析、重点段落赏析等内容，便于学生直观理解。

4.教室布置：设置阅读角落，提供舒适的阅读环境，并准备讨论板，用于小组讨论和展示。

五、教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.**创设情境**：播放一段与地坛公园相关的视频，引导学生观察公园景色，激发学生对自然环境的兴趣。

2.**提出问题**：引导学生思考：“你如何看待人与自然的关系？在自然中，你能否找到自己的心灵寄托？”

3.**引出课题**：介绍《我与地坛》一文，简要介绍作者史铁生及其写作背景，提出本节课的学习目标。

**二、讲授新课（25分钟**）

1.**分析文章结构**：

-首先讲解文章的整体结构，引导学生了解总分总的结构特点。

-分析文章中的对比手法，如自然与人、过去与现在、苦难与希望等，帮助学生理解作者的思想感情。

-（用时5分钟）

2.**赏析重点段落**：

-选取文章中的重点段落，如“我在这里等你”等，进行深入讲解。

-引导学生分析段落的修辞手法和语言特色，如比喻、排比等。

-鼓励学生结合自己的生活体验，分享对段落的理解和感悟。

-（用时10分钟）

3.**探讨作者情感**：

-引导学生探讨作者在文章中表达的情感，如对生命的热爱、对苦难的坚韧等。

-分析作者的情感变化，引导学生理解作者复杂的人生经历和哲学思考。

-（用时5分钟）

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**课堂练习**：设计小测验，考察学生对文章结构和重点段落的掌握情况。

2.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论文章中的某个问题，如“你认为作者对生命的看法是什么？”

-鼓励学生积极参与，分享自己的观点和感受。

-（用时5分钟）

**四、课堂提问与互动（5分钟**）

1.**提问环节**：教师提出与文章相关的问题，如“文章中的自然景观有什么象征意义？”

2.**学生回答**：鼓励学生主动回答问题，教师给予点评和指导。

3.**师生互动**：教师引导学生思考如何将文章中的思想应用于自己的生活，提升学生的情感表达能力。

**五、总结与拓展（5分钟**）

1.**总结本节课的重点内容**：回顾文章结构、作者情感和语言特色等方面。

2.**拓展思考**：引导学生思考“如何在现实生活中找到自己的心灵寄托？”

3.**布置作业**：要求学生课后阅读相关文学作品，提升自己的文学鉴赏能力。

**六、课堂小结（5分钟**）

1.**回顾学习目标**：检查学生是否达到了本节课的学习目标。

2.**总结课堂表现**：肯定学生的积极参与和良好表现。

3.**提出希望**：鼓励学生在课后继续深入阅读和思考。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-**史铁生作品集**：介绍史铁生的其他作品，如《我与地坛》中的散文、小说等，帮助学生更全面地了解作者的文学风格和思想内涵。

-**地坛公园历史**：介绍地坛公园的历史背景和文化意义，让学生了解地坛公园与作者作品之间的联系。

-**生命哲学研究**：提供一些关于生命哲学的书籍和文章，如尼采的《查拉图斯特拉如是说》、海德格尔的《存在与时间》等，引导学生思考生命的意义和价值。

2.拓展建议：

-**阅读拓展**：推荐学生阅读史铁生的其他作品，如《病隙碎笔》、《务虚笔记》等，通过阅读不同体裁的作品，加深对作者文学风格的理解。

-**写作练习**：鼓励学生以《我与地坛》为灵感，进行写作练习，如写一篇关于个人生命感悟的散文，或者以地坛公园为背景的短篇小说。

-**讨论交流**：组织学生进行小组讨论，分享对《