2024一年级数学下册 第3单元 认识100以内的数 5比较数的大小说课稿 苏教版.docxVIP

2024一年级数学下册第3单元认识100以内的数5比较数的大小说课稿苏教版

授课内容

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教材分析

2024一年级数学下册第3单元“认识100以内的数”中，本节课内容为“5比较数的大小”。本单元旨在帮助学生建立数的概念，理解数的顺序和大小关系。通过比较数的大小，让学生初步感知数的相对大小，为后续学习打下基础。教学内容与课本紧密相连，符合一年级学生的认知特点。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数感、符号意识和抽象能力。通过比较数的大小，学生能够感知数的相对大小，培养数感；运用自然语言和符号进行数的比较，增强符号意识；在观察、比较、交流中抽象出数的顺序和大小关系，提升抽象能力。同时，培养学生的问题意识、合作意识和创新精神，促进学生在数学活动中积极思考，主动探究。

学情分析

一年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的认知特点表现为对直观、形象的事物较为敏感，对抽象概念的理解能力有限。在数学学习方面，学生对数的认识初步建立，但尚未形成系统的数概念。在知识层面上，学生已掌握10以内的数，但对于10以上的数以及数的大小比较还处于初步认识阶段。

能力方面，学生的观察力、比较力和初步的逻辑思维能力正在发展，但尚未成熟。他们能够通过直观的物体或图示来识别数的大小，但在没有直观辅助的情况下，比较数的大小可能会遇到困难。

素质方面，一年级学生的自律性和专注力有待提高，课堂行为习惯正在形成中。他们对于新鲜事物充满好奇，但容易分心，需要教师通过多样化的教学方法和积极的课堂管理来维持学习秩序。

这些特点对课程学习产生以下影响：首先，教学设计需注重直观性和趣味性，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣。其次，教学活动应从具体到抽象，逐步引导学生理解数的概念和大小比较的方法。再次，教师需要通过不断的鼓励和适当的反馈，帮助学生建立自信，培养良好的学习习惯。最后，课堂管理要注重引导学生积极参与，培养他们的合作意识和问题解决能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024一年级数学下册》教材，特别是第3单元“认识100以内的数”的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如数字卡片、动物图片等，以及图表，如数轴，帮助学生直观理解数的大小。

3.实验器材：准备计数器、数字棒等，用于学生在操作中感受数的大小。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行合作学习，并确保教室环境整洁，便于学生集中注意力。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要学习一个新的数学知识，那就是‘比较数的大小’。你们知道，在我们的生活中，有很多地方都需要比较大小，比如比一比谁跑得快，比一比谁跳得高。今天，我们就来学习如何比较数的大小。”

2.学生们纷纷举手，表示对比较大小很感兴趣。

二、新课讲授

1.老师拿出一张数轴图，对学生们说：“同学们，看这张数轴图，它可以帮助我们更好地理解数的大小。现在，请同学们拿出自己的数轴图，我们一起来看一下。”

2.学生们拿出数轴图，认真观察。

3.老师指着数轴上的数字，对学生们说：“同学们，数轴上的数字从左到右依次增大。比如，3比2大，5比4大。那么，你们能告诉我，哪个数更大呢？”

4.学生们积极回答，老师逐一进行点评。

5.老师继续说：“除了数轴，我们还可以用一些直观的物体来比较数的大小。比如，我们可以拿出一些数字卡片，比较它们的大小。”

6.学生们拿出数字卡片，开始比较。

7.老师对学生们说：“比较数的大小，不仅要看数字本身，还要看它们的位置。比如，5比4大，但4在5的左边，所以4比5小。”

8.学生们再次比较数字卡片，加深对数的大小比较的理解。

三、课堂练习

1.老师拿出一些带有数字的图片，对学生们说：“同学们，现在请你们用刚才学到的知识，比较一下这些数字的大小。”

2.学生们认真观察图片，开始比较。

3.老师逐一检查学生的答案，对正确的答案给予表扬，对错误的答案进行讲解。

四、小组合作

1.老师将学生们分成小组，每组发放一些数字卡片。

2.老师对学生们说：“同学们，现在请你们小组合作，用这些数字卡片，比较一下它们的大小，并找出最大的数和最小的数。”

3.学生们积极讨论，合作完成任务。

4.老师请各小组代表展示他们的成果，并给予点评。

五、总结与反思

1.老师对学生们说：“同学们，今天我们学习了‘比较数的大小’，你们觉得这个知识点难不难？”

2.学生们纷纷举手，分享自己的学习感受。

3.老师总结说：“比较数的大小，其实并不难。只要我们掌握了比较的方法，就可以轻松地比较出数的大小。希望大家在今后的学习中，能够灵活运用这个知识点。”

4.老师对学生们说：“今天的课程就到这里，