3古诗词三首《宿建德江》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docx

3古诗词三首《宿建德江》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课通过学习《宿建德江》三首古诗词，旨在提高六年级学生对古典诗词的鉴赏能力，培养他们的审美情趣。通过分析诗歌的意境、修辞手法和情感表达，使学生深入了解古代诗人的思想感情，激发他们对传统文化的热爱。同时，结合课本内容，引导学生掌握古典诗词的阅读方法和鉴赏技巧，为今后的语文学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《宿建德江》三首诗，学生能够理解古典诗词的意境美，提升审美鉴赏能力；通过分析诗歌的语言和表达，锻炼语言建构与运用能力；同时，通过了解诗人的生平和创作背景，增强文化理解与传承意识。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解诗歌的意境：通过分析《宿建德江》中的意象，如“移舟泊烟渚，日暮客愁新”，引导学生体会诗人所描绘的宁静与孤寂的意境。

-掌握古典诗词的修辞手法：例如，通过“野旷天低树，江清月近人”这句诗，让学生识别并理解对仗和拟人的修辞手法。

-感受诗人的情感：引导学生通过诗歌中的关键词汇和情感色彩，如“客愁新”，体会诗人的羁旅之思和孤独感。

2.教学难点：

-理解古典诗词的意境：由于古诗词的意境往往较为抽象，学生可能难以把握诗人的情感和景象之间的关系。例如，在分析“野旷天低树，江清月近人”时，难点在于如何让学生感受到诗人与自然环境的交融。

-分析古典诗词的语言特点：古典诗词的语言凝练，往往需要学生具备一定的文学素养才能理解。例如，如何让学生理解“移舟泊烟渚”中的“烟渚”所蕴含的意境。

-情感共鸣：由于历史背景和生活方式的差异，学生可能难以与古代诗人的情感产生共鸣。例如，在理解“日暮客愁新”时，难点在于帮助学生理解“客愁”的现代意义。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版语文六年级上册教材，包含《宿建德江》三首诗的原文和注释。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片，如江景、山水画，以及介绍诗人背景的短视频，以帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、分析诗歌结构和讨论重点诗句。

4.教学环境：布置教室，设置讨论小组，确保学生有足够的空间进行互动和讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅江景画，引导学生观察画面，并提问：“同学们，你们能从这幅画中感受到什么？”

-学生分享感受后，教师引入主题：“今天，我们就来学习一首描绘江景的诗歌——《宿建德江》。”

-介绍诗人孟浩然，简要介绍其生平和创作背景。

2.讲授新知（20分钟）

-首先让学生齐读《宿建德江》三首诗，教师注意引导学生注意诗歌的节奏和韵律。

-分析诗歌的意境，以“移舟泊烟渚，日暮客愁新”为例，引导学生理解“烟渚”和“客愁”的意象。

-讲解古典诗词的修辞手法，如对仗、拟人等，以“野旷天低树，江清月近人”为例。

-分析诗人的情感，引导学生体会诗人在旅途中的孤独和对家乡的思念。

-通过小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：每组选一首诗，进行角色扮演，模拟诗人的旅行经历和情感体验。

-诗歌接龙：教师给出诗句开头，学生接续下一句，锻炼学生的语言表达能力和记忆力。

-诗歌填空：教师给出诗句，让学生根据诗歌内容填写缺失的词语。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境、修辞手法和情感表达。

-学生分享学习心得，教师点评并鼓励学生的积极参与。

5.作业布置（5分钟）

-课后背诵《宿建德江》三首诗，并尝试用自己的话解释其中一句诗句的意义。

-搜集有关孟浩然的资料，了解他的其他诗作，准备下节课的分享。

-完成课后练习题，巩固课堂所学知识。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵《宿建德江》三首诗，并理解诗歌的基本内容。

-学生掌握了古典诗词的阅读方法，包括对诗句的理解、意象的识别和情感的把握。

-学生了解了孟浩然的生平和创作背景，能够将诗歌与诗人的经历相结合。

2.技能提升：

-学生在分析诗歌意境和修辞手法方面有了明显的进步，能够识别对仗、拟人等修辞手法。

-学生通过角色扮演和诗歌接龙等活动，提高了语言表达能力和记忆力。

-学生学会了如何从诗歌中提炼信息，并用自己的语言进行解释和表达。

3.思维发展：

-学生在小组讨论中学会了倾听和尊重他人的意见，提高了合作学习的能力。

-学生通过分析诗歌中的情感和意象，培养了同理