音乐花城版七年级下册第五单元《G弦上的咏叹调+第九十四交响曲（惊愕）第二乐章（选段）》课堂教学设计.pdf

课堂教学设计

【课型】

欣赏课课型

【教学内容】

花城版七年级下册第五单元《经典名曲（一）》第4课时《G弦上的咏

叹调+第九十四交响曲（惊愕）第二乐章（选段）》。

【教材分析】

《G弦上的咏叹调+第九十四交响曲（惊愕）第二乐章（选段）》是花

城版七年级下册第五单元《经典名曲（一）》第4课时欣赏课。《G弦上的

咏叹调》是德国作曲家巴赫的代表作之一，原曲创作于1727年至1736年之

间，是巴赫《第三号管弦乐组曲》的第二乐章主题。巴赫一生写过四部管弦

乐组曲，其中以第三部（D大调）最为杰出。《第九十四交响曲（惊愕）第

二乐章（选段）》该作品是海顿晚年创作的12首《伦敦交响曲》中的第二

首，写于1791年，并于次年的3月23日在伦敦汉诺威广场音乐厅首演。据

说，因为当时的观众在聆听演奏会时经常睡着，海顿特意谱写了这首曲子。

在第二乐章中，他先用极弱的力度陈述主题，然后立即加入乐队全体的强奏，

这种力度和情绪的对比产生了巨大的戏剧性效果，使观众为之惊愕，作品因

此得名,第二乐章为C大调，四二拍子，变奏曲式。乐章开始部分非常轻，

几乎没有什么变化，刹那间乐队用强音量演奏，爆发出强烈的声音，定音鼓

猛烈地敲击，模仿惊雷的声音，使听众瞬间感到惊愕。这种对比鲜明的音乐

处理，不仅凸显了海顿的幽默感和对音乐的掌控力，也成功地实现了他嘲笑

那些对音乐一知半解的贵妇人们的初衷。

【学情分析】

七年级学生音乐学习热情较高，处于变声期，对音乐感知力有所提升。

在知识方面，能掌握基本音符、节拍，部分学生有一定演唱基础，但在音准、

节奏把控上参差不齐。多数学生对流行音乐兴趣浓厚，喜欢跟唱。然而，音

乐理论知识较为薄弱，对复杂音乐作品理解不足。学习能力上，接受能力较

强，但自主学习能力和合作能力有待提高。课堂上有时注意力不集中，参与

度有待提升。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围

绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

(一)审美感知

通过欣赏，学生可以感受到音乐的风格特点，提升音乐鉴赏能力。

(二)艺术表现

通过该曲的学习，学生可以更加深入地了解小提琴及其音色特点，以及

小提琴在乐曲演奏中的重要作用。

(三)创意实践

能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐

（四）文化理解

该曲深邃的情感表达，有助于培养学生的情感共鸣和人文关怀精神。

【教学重难点】

(一)教学重点

引导学生理解作品的创作背景、旋律特点及情感表达。

(二)教学难点

帮助学生准确把握作品的节奏、力度和速度变化，以及小提琴G弦的音

色特点。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

教师：同学们，欣赏图片，说一说图片中的乐器你们认识吗？（教师展

示小提琴）

预设：回答问题

教师：小提琴（violin），俗称“乐器之后”，源于阿拉伯，后传至意

大利，是一种古代东方弦乐器传入欧洲长期演变而成的弓弦乐器，总共有四

根弦，是具有高难度演奏技巧的独奏乐器，与钢琴、古典吉他并称为世界三

大乐器。小提琴的音色有什么特点？

预设：回答问题

教师：今天我们就走进西方音乐《G弦上的咏叹调+第九十四交响曲（惊

愕）第二乐章（选段）》（书写板书《G弦上的咏叹调+第九十四交响曲（惊

愕）第二乐章（选段）》）

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一

个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：下面聆听歌曲，听听乐曲的旋律有什么特点？

预设：回答问题

教师：该曲旋律充满诗意，富有歌唱性和抒情性，通过聆听说一说小提

琴的音色有什么特点？

预设：回答问题

教师：小提琴的音色特点包括阴柔之美、阳刚之美和中庸之美。这首作

品由谁创作的？

预设：《G弦上的咏叹调》是德国作曲家巴赫的代表作之一，原曲创作

于1727年至1736年之间，是巴赫《第三号管弦乐组曲》的第