《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）.docx

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）

教学内容分析

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》是2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）中的教学内容。本节课的主要教学内容为苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》一词，通过对词的内容、意境、情感、手法等方面的分析，使学生更好地理解词的内涵和艺术特色。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的课程中已经学习过苏轼的生平事迹、文学成就以及部分诗词作品，对苏轼的文学风格有所了解。本节课所选《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》一词，与苏轼的其他诗词作品在题材、情感、手法等方面存在相似之处，有助于学生在对比中深化对苏轼诗词的理解和鉴赏。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，使学生能够理解并运用古典诗词的基本表达方式，提高对诗词语言的感知力和鉴赏力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗词的意象、情感和手法，提升批判性思维和创造性思维，能够独立解读和评价文学作品。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华优秀传统文化，认识苏轼词作的历史背景和文化价值，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，通过欣赏和创作，提高审美创造能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并分析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的意象和情感表达，掌握词的基本结构和艺术特色。

②学习并运用诗词鉴赏的基本方法，如品味关键词句、感受意境、分析修辞手法等，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

①深入把握词中的梦境与现实生活的关系，理解苏轼在词中表达的对亡妻的深切怀念和对人生无常的感慨。

②理解并分析词中复杂的情感层次，如对亡妻的怀念、对人生哲理的思考等，以及这些情感如何通过词的语言和结构巧妙地表达出来。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）》教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：收集苏轼的生平介绍、词作背景资料，以及《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的词谱和注释，制作成PPT或打印资料，便于学生更好地理解词作内容和情感。

3.多媒体资源：准备与《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》相关的音频资料，如词作朗诵，以及与苏轼生平相关的视频资料，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清晰地看到PPT和听到讲解，同时预留出一定的空间，便于课堂讨论和小组活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对苏轼的诗词有多少了解？有没有同学知道《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》？”

展示苏轼的画像和《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的词谱，让学生初步感受苏轼词的魅力。

简短介绍苏轼的生平和词作风格，为学习本节课打下基础。

2.《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的基本内容、情感和艺术特色。

过程：

讲解《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的创作背景，包括苏轼的生平遭遇和创作动机。

详细介绍词的结构、意象和情感，使用PPT展示词的注释和词谱，帮助学生理解。

3.《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解词的内涵和艺术价值。

过程：

选择《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的几个关键词句进行深入分析。

详细介绍每个关键词句的意象、情感和修辞手法，让学生全面了解词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些关键词句对理解词的整体意义的作用，以及如何运用这些手法创作自己的诗词。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗词的深入理解能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感的意义、表达手法以及与其他部分的关联。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析、表达手法的探讨等。

其他学生和教师对展示内容进