2024-2025学年北师大版七年级数学下册《三角形》教学课件.pptxVIP

第四章《三角形》章起始课

北师大版（2024）七年级下册

学习目标1.理解三角形的定义、构成要素（边、角、顶点）及符号表示2.能够从“边”和“角”两个维度对三角形进行分类（如锐角三角形、等腰三角形等）。3.经历“观察现象→提出猜想→验证结论→归纳规律”的研究路径，体会数学思想方法（如分类讨论、数形结合）。4.初步建立研究几何图形的结构化思维，为后续学习多边形、全等三角形奠定基础。

立足整体--构建研究路径预设：我们已经研究了点、线、面、体、角等基本图形，研究了角的定义、构成要素、表示、分类、性质及应用等几何图形的研究顺序：点、线、面、体→角→三角形→四边形→多边形→圆”类比角的研究路径，分析三角形的研究要素——“定义、构成要素、表示、分类、性质及应用等.1.七年级上学期，我们已经研究了哪些平面图形？追问：我们是如何研究角的？

新课引入问题1：图形中有哪些你熟悉的平面图形？预设回答?:三角形、四边形衔接语：我们前面学习了线段和角，从本章开始进入对封闭图形的研究，三角形是最简单的封闭图形，让我们一起走进三角形的世界。

旧知回顾问题2：观察教室中的物体（如三角尺、房梁支架），你能找到哪些三角形？它们有什么共同特征？预设回答：???学生列举例子，教师引导关注“三条边”“三个角”的共性。衔接语：大家发现了这么多三角形！今天，我们不仅要认识它的样子，还要用数学的眼光分析它的本质。”

操作探究——定义与构成要素活动一：现有三根长度分别为10cm，16cm，8cm的纸棒，能搭成形如三角形的造型吗？

思考1：回顾搭建的过程，说说你们的“三角形”是怎样形成的.

思考2：据此，你们能给数学中的三角形下一个定义吗？预设回答?:教师引导归纳：“首尾顺次相接的三条线段组成的封闭图形。”,z这里不需要给出准确定义，学生用自己的语言能表述就好。?

操作探究——定义与构成要素活动一：现有三根长度分别为10cm，16cm，8cm的纸棒，能搭成形如三角形的造型吗？思考3：三角形有哪些组成部分？如何用符号表示？”

预设回答?:?学生指出边（AB、BC、CA）、角（∠A、∠B、∠C）、顶点（A、B、C）。衔接语:数学是一门追求简洁直观的学科，那么作为一个新的几何图形，我们能否也给三角形一个形象的符号表示呢？并且我们可以发现数学中的图形语言、符号语言、文字语言是可以相互转化的。

实验验证——探索边的性质问题3：如果两条边分别是5cm和8cm，第三边的长度有什么限制？追问：若第三边是整数，可能有几种长度？预设回答学生通过拼吸管发现范围（如3cm＜x＜13cm）（预设：x=4,5,…12，共9种）衔接语:边的性质帮助我们判断三角形是否存在。接下来，看看‘角’能告诉我们什么秘密。

猜想验证——内角和性质活动二：???请同学们学生任意画出一个三角形，用量角器测量内角并求和。思考1：三角形的内角和是多少？追问：你有哪些方法能说明三角形的内角和追问：我们后续会证明三角形的内角和，你认为可能会用到哪些知识？预设回答??学生测得接近180°，并邀请学生演示“撕角拼平角”或“折纸法”验证。衔接语??“实验让我们相信结论，但数学需要严谨推理——后续课程我们会用平行线证明它！”

猜想验证——内角和性质（1）在△ABC中，∠A＝80,∠B＝30,求∠C的度数.（2）在△ABC中，∠A+∠B=∠C，求∠C的度数.（3）在△ABC中，∠A∶∠B∶∠C＝1∶2∶6，求三角形各内角的度数.师生活动：师：做完了这三道题目，请大家回顾总结一下这三个三角形的特征.

生：分别是三种形状的三角形：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形.

分类探究——多角度认识三角形问题4：按角分类，三角形有几种类型？如何快速判断一个三角形的类型？问题5：按边分类，有什么特殊三角形？等边三角形和等腰三角形有何关系？预设回答???学生分类为锐角、直角、钝角三角形，教师强调“看最大角”。预设回答???学生提到等腰、等边三角形，教师补充“等边是特殊的等腰三角形”。衔接语???分类就像给图形‘贴标签’，帮助我们更快抓住特点。现在试试用这些知识解决实际问题吧！

综合应用——解决问题衔接语???“数学是精确的艺术，每一步都需要有理有据。回顾今天的学习，你有什么新发现？”［练一练］判断下列各组线段中，哪些能首尾相接组成三角形，哪些不能？

（1）2.5cm，3cm，5cm

（2）6.3cm，6.3cm，12.6cm

（3）1cm，2cm，2cm

（4）6cm，6cm，6cm

追问1：有没有一种简便、快速的方法判

课堂检测1.三角形可以用△表示，三角形?ABC