青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级下册《认识位置》说课稿及反思.docxVIP

青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级下册《认识位置》说课稿及反思

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我说课的内容是新教材青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级下册第一单元《位置与方向》中的《认识位置》。这节课作为空间认知领域的启蒙课程，对引导学生认识世界、理解事物间的空间关系具有重要的启蒙意义。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价等多个方面展开阐述。

一、教材分析

（一）教材地位

本课程是小学科学知识体系中空间认知领域的开篇之作，在整个小学科学课程中占据基础性地位。《认识位置》不仅是对学生日常生活经验的提炼，更是后续学习复杂空间概念，如方向、距离、地图阅读等知识的重要基石，对培养学生的空间观念、逻辑思维能力和解决实际问题的能力起着关键的铺垫作用。

（二）教材内容编排

教材内容编排遵循学生的认知规律，从学生熟悉的生活场景入手，引导学生逐步认识物体的位置关系。开篇通过呈现教室里学生与课桌椅的场景，自然地引出“前、后、左、右”等位置概念，让学生在具体情境中感知和理解。随后，安排了一系列丰富的实践活动，如模拟出行、摆放物品等，帮助学生巩固和应用所学知识，深化对位置的认识。

（三）与课程标准的契合度

《义务教育科学课程标准（2022年版）》强调培养学生的科学观念、科学思维、探究实践和态度责任。《认识位置》这节课通过让学生观察、描述物体的位置，培养学生的观察能力和语言表达能力，落实科学思维和探究实践的要求；引导学生将所学知识应用于生活实际，解决出行、摆放物品等问题，增强学生对科学知识实用性的认识，培养学生的实践能力和社会责任感，与课程标准的要求高度契合。

二、学情分析

（一）认知特点

一年级学生正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对周围世界充满好奇，喜欢通过观察、操作等活动获取知识。但由于年龄较小，他们的注意力难以长时间集中，对抽象概念的理解能力有限，需要借助具体的事物和生动的情境来学习。

（二）已有知识经验

在日常生活中，学生已经积累了一定的关于位置的感性经验，如知道自己在教室里的位置，能大致描述物体的前后、左右等位置关系。然而，这些经验往往是零散的、模糊的，缺乏系统性和准确性。此外，部分学生在空间感知和方位判断上可能存在一定困难，需要教师在教学过程中给予针对性的指导。

（三）学习需求和兴趣

学生对与生活密切相关的知识充满兴趣，渴望了解周围事物的位置关系。同时，他们具有较强的动手能力和表现欲，喜欢参与有趣的实践活动。因此，在教学中，教师应充分利用学生的这些特点，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，满足他们的学习需求。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够准确识别并描述物体的前后、左右、上下等位置关系，能用恰当的方位词表达物体的位置。

学会以自身或其他物体为参照，确定物体的具体位置，初步建立空间观念。

通过观察、操作和实践活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和动手操作能力，提高学生的语言表达能力。

（二）过程与方法目标

经历观察、描述、操作等探究过程，让学生体验科学探究的基本方法，培养学生的科学探究能力。

通过小组合作学习，引导学生学会与他人交流和合作，培养学生的合作意识和团队精神。

在解决实际问题的过程中，培养学生运用所学知识进行分析和解决问题的能力，提高学生的实践能力。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对科学探究的兴趣，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。

引导学生感受科学与生活的紧密联系，让学生体会科学知识在日常生活中的广泛应用，增强学生对科学知识的认同感。

培养学生的规则意识和良好的学习习惯，在活动中学会倾听他人的意见，尊重他人的想法。

四、教学重难点

（一）教学重点

认识并理解前后、左右、上下等位置概念，能够准确运用方位词描述物体的位置。

学会以不同的物体为参照，确定物体的位置，建立空间观念。

（二）教学难点

让学生在实际情境中灵活运用所学知识，准确判断物体的位置关系，解决实际问题。

帮助学生理解左右的相对性，克服因自身位置变化而导致的判断困难。

五、教学方法

（一）教法

情境教学法：创设丰富的生活情境，如教室场景、模拟出行等，让学生在具体情境中感知和理解位置关系，使抽象的知识变得直观形象，易于学生接受。

直观演示法：运用图片、视频、实物等直观教具，向学生展示物体的位置关系，帮助学生建立清晰的表象，加深对知识的理解。

游戏教学法：将教学内容融入有趣的游戏活动中，如“我说你做”“位置接力赛”等，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学、学中玩，提高学习效果。

（二）学法

自主探究法：让学生通过自主观察、操作和思考，探究物体的位置关系，培养学生的自主学习能力和探究精神。

合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成任务，如小组讨论、合作摆