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青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级下册《看太阳识方向》说课稿及反思

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是新教材青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级下册第一单元《位置与方向》中的《看太阳识方向》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思等几个方面展开我的说课。

一、教材分析

（一）教材地位与作用

本单元《位置与方向》是小学科学课程中关于空间认知的重要起始章节，而《看太阳识方向》作为本单元的关键一课，旨在引导学生通过观察太阳这一自然界中最为显著的天体，初步建立起对方向的认知。方向概念的形成不仅有助于学生在日常生活中更好地辨别方位、确定位置，为他们的出行和活动提供便利，更是后续学习地理知识、理解地球与太阳的相对位置关系以及探索更复杂空间概念的基础。从科学探究的角度来看，本节课为学生打开了观察自然、探索自然规律的一扇窗，培养学生观察、思考和归纳总结的科学能力，激发学生对科学知识的好奇心和探索欲望。

（二）教材内容编排

教材开篇通过展示一些生活场景，如小朋友在户外玩耍、人们在街道上行走等，引导学生思考如何在这些场景中确定方向，从而引出本节课的主题——看太阳识方向。接着，教材呈现了太阳在早晨、中午、傍晚不同时刻在天空中的位置图片，并配以简单的文字描述，直观地向学生展示太阳一天中的位置变化规律。在探究环节，安排了模拟实验，让学生用简易的道具模拟太阳的位置，尝试根据太阳的位置判断方向，增强学生的实践体验。教材还设置了拓展活动，鼓励学生在日常生活中运用所学知识，观察不同季节太阳位置的变化，体现了知识的延伸和应用。

二、学情分析

一年级的学生正处于对世界充满好奇、渴望探索的阶段，他们具有强烈的观察兴趣和积极的动手意愿。在日常生活中，学生已经积累了一定的关于方向的模糊经验，比如知道早上太阳升起的地方可能是东边，但对于方向的准确概念以及太阳位置与方向之间的具体联系并没有清晰的认识。这个年龄段的学生以形象思维为主，对直观、生动、有趣的事物更容易产生兴趣和理解。他们在课堂上注意力集中时间较短，需要教师通过多样化的教学方法和丰富的教学活动来吸引他们的注意力，引导他们积极参与学习。同时，学生在小组合作学习方面还处于初步尝试阶段，需要教师逐步培养他们的合作意识和沟通能力。

三、教学目标

（一）科学知识目标

学生能够清晰描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化规律。

明确知晓面对太阳升起的方向时，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南；并能根据不同时刻太阳在天空中的位置，准确判断出其他三个方向。

举例说明太阳对动植物和人类活动的影响，理解地球上的生命离不开太阳的光和热。

（二）科学探究目标

学会观察太阳在天空中的位置，并能通过连续观察记录太阳位置的变化。

能够运用模拟实验的方法，探究太阳位置与方向的关系，提高动手操作能力和解决问题的能力。

能够在观察和实验的基础上，进行简单的归纳和总结，得出利用太阳位置辨认方向的方法。

（三）科学态度目标

对利用太阳的位置来辨识方向这一科学知识产生浓厚的兴趣，保持强烈的好奇心和求知欲。

培养严谨认真的科学态度，在观察和实验过程中，尊重事实，如实记录和描述观察到的现象。

养成积极参与小组合作学习的习惯，学会倾听他人的意见和建议，共同完成学习任务。

（四）科学、技术、社会与环境目标

了解人类在日常生活中利用太阳位置辨认方向的广泛应用，体会科学知识对人类生活的重要价值。

认识到太阳是地球生态系统中不可或缺的重要组成部分，懂得保护自然环境、珍惜太阳能资源的重要性。

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握太阳在天空中的位置变化规律，即东升西落，以及不同时刻太阳所在位置对应的方向。

学会利用太阳的位置准确辨认方向的方法，并能够在实际生活中进行应用。

（二）教学难点

理解太阳位置与方向之间的相对关系，能够灵活运用所学方法在不同情境下判断方向。

培养学生在观察和实践过程中，从具体现象中抽象出科学规律的思维能力。

五、教学方法

（一）教法

情境创设法：通过创设生活情境，如带领学生想象在野外迷路时如何找到方向，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望，从而自然地导入本节课的学习内容。

直观演示法：利用多媒体课件展示太阳在一天中不同时刻的位置图片、动画视频，直观形象地向学生呈现太阳位置的变化过程，帮助学生建立起清晰的表象认知。在课堂上，教师还亲自演示模拟实验，如用手电筒代表太阳，在教室中模拟太阳的移动，让学生更直观地观察太阳位置与方向的关系。

问题引导法：在教学过程中，教师提出一系列具有启发性的问题，如“早上太阳从哪边升起？”“中午太阳在天空中的什么位置？”“傍晚太阳又落到哪里去了？”等，引导学生思考和观察，逐步探究太阳位置与方向的奥秘，培养学生的思维能力。

（二