《 沁园春·长沙》说课稿 2024—2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《沁园春·长沙》说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《沁园春·长沙》为教学内容，针对高一年级学生的认知水平，设计以下教学思路：首先，通过引导学生朗读诗词，感受毛泽东诗词的韵律美和意境美；其次，深入分析诗词中的意象、情感和哲理，培养学生的审美能力和文学素养；最后，结合时代背景，探讨诗词中所表达的思想内涵，激发学生的爱国情怀和社会责任感。整个教学过程注重师生互动，以学生为主体，教师为主导，力求提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解《沁园春·长沙》中的语言表达，感受诗词的节奏和韵律，提高学生的文学鉴赏能力和诗歌创作技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗词的意象、情感和哲理，培养批判性思维和创造性思维，提升学生的问题探究和文化理解能力。

3.文化传承与理解：通过学习诗词，使学生了解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感，理解社会主义核心价值观在文学作品中的体现。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对诗词美的感知和欣赏，培养高雅的审美情趣，鼓励学生在欣赏的基础上进行创造性表达。

教学难点与重点

1.教学重点

-《沁园春·长沙》的诗意美和艺术特色：重点讲解诗词中的意象运用，如“独立寒秋”、“湘江北去”等，让学生理解这些意象如何构建起诗意的画面，以及毛泽东如何运用这些意象表达情感和哲理。

-诗词的情感表达：强调诗词中的情感变化，如从“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”的回忆，到“问苍茫大地，谁主沉浮”的哲理沉思，让学生感受并理解诗人情感的变化和深度。

2.教学难点

-诗词中的历史背景和文化内涵：难点在于让学生理解《沁园春·长沙》创作时的历史背景，以及其中蕴含的爱国主义和革命精神。例如，如何引导学生理解“沁园春”的来历，以及诗中提到的“长沙”与毛泽东早期的革命活动之间的关联。

-诗词语言的深层含义：难点在于解析诗中的隐喻和象征，如“同学少年，风华正茂”中的“风华正茂”不仅是形容青春的美好，也隐含了革命事业的蓬勃发展。教师需要通过举例分析，帮助学生理解这些深层含义，并培养他们的文学鉴赏能力。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、诗词朗读音频

-教学手段：PPT课件、板书、实物模型（如相关历史背景的图片或地图）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体播放《沁园春·长沙》的朗读音频，让学生初步感受诗词的韵律和情感。

-提问：“你们觉得这首诗词表达了怎样的情感？请大家用一两个词语概括。”

-学生回答后，简要介绍诗词的作者毛泽东及其创作背景，引入本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT展示《沁园春·长沙》的全文，逐句解读诗词内容，分析意象、情感和哲理。

-讲解诗词中的关键词汇和句式特点，如“湘江北去”、“独立寒秋”等，引导学生理解其深层含义。

-分析诗词的结构和艺术特色，如对仗、排比等修辞手法的运用。

-结合时代背景，探讨诗词中的爱国主义和革命精神。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分成小组，讨论《沁园春·长沙》中的某一意象或情感，并准备进行分享。

-分享展示：每组选取一名代表，将讨论结果分享给全班同学。

-教师点评：对学生的分享进行点评，指出其中的亮点和需要改进的地方。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，总结《沁园春·长沙》的核心思想和艺术特点。

-强调学生在学习诗词时应注重的感受和理解，以及如何运用所学知识进行文学鉴赏。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生选取一首自己喜欢的诗词，分析其意象、情感和哲理，并撰写一篇短文，分享自己的理解和感悟。

-提醒注意事项：作业要求字数不少于300字，下周课前进行分享。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够准确朗读并背诵《沁园春·长沙》，理解诗词中的关键词汇和句式特点，如“湘江北去”、“独立寒秋”等，并能运用这些词汇和句式进行仿写或创作，提高了语言表达能力和文学素养。

2.思维发展与提升：通过分析诗词的意象、情感和哲理，学生学会了如何深入解读文学作品，培养了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同角度审视诗词，提出自己的见解，并在小组讨论中与他人交流互动。

3.文化传承与理解：学生对《沁园春·长沙》所蕴含的爱国主义和革命精神有了更深刻的理解，增强了民族自豪感和文化自信。他们能够将诗词与中国的历史和文化传统联系起来，认识到文学作品在文化传承中的重要作用。

4.审美鉴赏与创造：学生在学习《沁园春