2.5 热力环流 实验课 说课稿思路 2023-2024学年高一上学期中图中华地图版必修一.docxVIP

2.5热力环流实验课说课稿思路2023-2024学年高一上学期中图中华地图版必修一

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教材分析

2.5热力环流实验课说课稿思路2023-2024学年高一上学期中图中华地图版必修一

本节课选取自高中地理必修一教材，围绕热力环流这一地理现象展开教学。通过实验课的形式，让学生亲身体验热力环流的形成过程，理解大气运动的基本原理。课程内容与课本紧密相连，通过实验操作，培养学生的实践能力和地理思维。

核心素养目标

培养学生地理实践能力，通过实验探究热力环流的形成机制，提高学生分析问题、解决问题的能力。培养学生地理科学思维，理解大气运动的动力原理，形成科学的世界观。提升学生区域认知，识别不同区域的热力环流现象，增强地理学的应用意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-热力环流的形成原理：重点讲解地表温度差异导致空气上升和下沉，形成水平气压梯度力，进而产生水平运动，形成热力环流。

-热力环流的影响因素：强调地形、纬度、季节等因素对热力环流的影响，如山谷风、海陆风等。

2.教学难点

-热力环流的方向判断：难点在于帮助学生理解如何根据地表温度分布和气压梯度力判断热力环流的方向。

-热力环流与天气现象的关系：难点在于理解热力环流如何导致局部地区天气变化，如雷暴、雾等。

-实验操作中的误差分析：难点在于指导学生如何识别和减少实验操作中的误差，确保实验结果的准确性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

采用讲授与实验相结合的教学方法。通过讲授法介绍热力环流的基本原理，利用多媒体展示动态图解，帮助学生理解抽象概念。实验课中，引导学生分组进行热力环流模拟实验，通过角色扮演和游戏化学习，增强学生的实践操作能力和团队协作精神。

教学过程设计

【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示不同地区昼夜温差大的景象，引导学生思考地表温度差异对大气运动的影响。

2.提出问题：提问学生是否知道大气运动的形成原因，激发学生思考并引出热力环流的概念。

3.引导学生分享日常生活中的气象现象，如山谷风、海陆风等，为学习热力环流打下基础。

二、讲授新课（25分钟）

1.热力环流的形成原理（5分钟）

-讲解地表温度差异导致空气上升和下沉，形成水平气压梯度力。

-结合地图，展示地表温度分布图，让学生理解地表温度差异对热力环流的影响。

2.热力环流的影响因素（10分钟）

-讲解地形、纬度、季节等因素对热力环流的影响。

-结合案例，分析山谷风、海陆风等现象的形成原因。

3.热力环流的方向判断（5分钟）

-通过实例分析，让学生掌握判断热力环流方向的方法。

-引导学生讨论：如何根据地表温度分布和气压梯度力判断热力环流的方向？

4.热力环流与天气现象的关系（5分钟）

-讲解热力环流如何导致局部地区天气变化，如雷暴、雾等。

-结合案例，让学生分析热力环流与天气现象之间的关系。

三、巩固练习（10分钟）

1.实验课：引导学生分组进行热力环流模拟实验，观察实验现象，分析实验结果。

2.练习题：发放热力环流相关练习题，让学生在规定时间内完成，教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：学生通过实验得到的结论与理论知识是否相符？

2.提问：如何在实际生活中观察和利用热力环流？

3.提问：热力环流对人类活动有何影响？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：引导学生结合生活实例，探讨热力环流在实际生活中的应用。

2.学生提问：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师给予解答。

六、核心素养能力的拓展要求

1.培养学生地理实践能力：通过实验、练习等方式，让学生在实践中掌握热力环流知识。

2.培养学生地理科学思维：引导学生运用地理学原理分析实际问题，形成科学的世界观。

3.提升学生区域认知：让学生了解不同区域的热力环流现象，增强地理学的应用意识。

教学双边互动，注重学生的主体地位，以学生为中心，引导学生主动探究、思考、总结，激发学生的学习兴趣和求知欲。教学过程紧扣实际学情，凸显教学重难点，解决学生在学习过程中遇到的问题，培养学生的核心素养能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-地理信息系统（GIS）应用：利用GIS软件展示热力环流的空间分布，分析不同地形、气候条件下的热力环流特征。

-现代气象观测技术：介绍遥感技术、卫星气象观测等在研究热力环流中的应用，展示大气运动的动态变化。

-地理科学史：探讨热力环流理论的发展历程，介绍著名地理学家对热力环流的研究成果。

-国内外气象灾害案例：分析热力环流与气象灾害的关系，如雷暴、台风等，提高学生对地理灾害的认识。

2.拓展建议：