课题申报书：基于价值共创的理工类高校导学思政协同育人机制与管理策略研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

基于价值共创的理工类高校导学思政协同育人机制与管理策略研究

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

?1、研究现状?

当前，随着高等教育的快速发展，理工类高校在培养学生专业技能的同时，越来越重视思想政治教育（以下简称“思政”）的重要性。然而，传统的思政教育模式往往独立于专业教学之外，难以有效激发学生的内在动力和兴趣，导致思政教育与专业知识学习之间存在脱节现象。近年来，价值共创理念逐渐在教育领域得到应用，强调教育者与学生共同创造价值，促进教学相长。但针对理工类高校特点，将价值共创理念融入导学思政协同育人机制中的研究尚显不足，尤其是缺乏系统性的管理机制和策略研究。

?2、选题意义?

本课题旨在探索基于价值共创的理工类高校导学思政协同育人机制，通过构建一套科学、高效的管理策略，促进专业知识学习与思政教育的深度融合，提升学生的综合素质和社会责任感。选题意义在于：一是响应国家关于加强高校思政工作的号召，探索新型育人模式；二是解决当前理工类高校中思政教育与专业教学分离的问题，提高教育实效；三是促进学生全面发展，培养具有创新精神和社会责任感的高素质理工科人才。

?3、研究价值?

本课题的研究价值主要体现在理论与实践两个方面。理论上，可以丰富和发展高等教育管理理论，特别是关于导学思政协同育人的理论体系；实践上，为理工类高校提供一套可操作性强、效果显著的协同育人机制与管理策略，推动教育教学模式创新，提升教育质量。

二、研究目标、研究对象、研究内容

?1、研究目标?

本研究旨在构建基于价值共创的理工类高校导学思政协同育人机制，并提出相应的管理策略，以期达到以下目标：一是明确价值共创在导学思政协同育人中的作用机制；二是设计一套适合理工类高校特点的协同育人模式；三是提出实施该模式的具体管理策略，包括组织架构、激励机制、评价体系等。

?2、研究对象?

本研究的主要对象包括理工类高校的师生群体、教学管理人员以及相关的教育政策制定者。重点分析师生在价值共创过程中的角色定位、互动方式及影响因素，以及管理层如何制定和执行相关政策以支持这一机制的运行。

?3、研究内容?

研究内容主要包括：价值共创理论在理工类高校导学思政协同育人中的应用基础；协同育人机制的设计原则、构成要素及运行模式；管理策略的制定，包括激励机制、资源配置、效果评估等方面；案例分析与实证研究，选取典型理工类高校进行实践探索，验证机制与策略的有效性。

三、研究思路、研究方法、创新之处

?1、研究思路?

本研究遵循“理论梳理—现状分析—机制构建—策略提出—实证检验”的研究思路。首先，通过文献综述梳理价值共创与协同育人的理论基础；其次，调研分析当前理工类高校导学思政的现状与问题；接着，构建基于价值共创的协同育人机制，并提出管理策略；最后，选取案例进行实证研究，验证研究成果的可行性和有效性。

?2、研究方法?

采用定性与定量相结合的研究方法。具体包括：文献分析法，系统梳理国内外相关研究文献；问卷调查法，收集师生对导学思政协同育人的看法和需求；深度访谈法，深入了解师生在价值共创过程中的实际体验；案例研究法，选取成功案例进行深入分析，提炼经验；数据分析法，对收集的数据进行统计分析，验证研究假设。

?3、创新之处?

本课题的创新之处在于：一是将价值共创理念引入理工类高校导学思政协同育人中，为传统思政教育提供新的视角和路径；二是构建了一套系统化、可操作性强的协同育人机制与管理策略，填补了该领域研究的空白；三是通过实证研究，验证了机制与策略的有效性和适用性，为理工类高校提供了实践指导。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

?1、研究基础?

本课题的研究基础包括：丰富的文献资源，国内外关于价值共创、协同育人、高等教育管理等领域的研究成果；课题组成员的专业背景，涵盖教育学、管理学、心理学等多个学科，具备跨学科研究能力；前期调研积累的数据和经验，为深入研究提供了实证基础。

?2、保障条件?

为确保研究的顺利进行，本课题将采取以下保障措施：一是成立专门的研究小组，明确分工，定期召开研讨会；二是争取学校和相关部门的支持，提供必要的研究经费和资源；三是建立与理工类高校的合作关系，为实证研究提供平台；四是邀请专家进行指导和评审，确保研究质量。

?3、研究步骤?

本研究分为以下几个阶段：

?第一阶段（准备阶段，1-2个月）?：组建研究团队，进行文献综述，明确研究目标和内容，制定研究计划。

?第二阶段（调研阶段，3-4个月）?：设计问卷和访谈提纲，开展师生调研，收集数据，分析当前理工类高校导学思政的现状与问题。

?第三阶段（机制构建阶段，5-6个月）?：基于调研结果，构建基于价值共创的协同育人机制，提出管理策略。

?第四阶段（实证研究阶段