幼儿园《“邹鲁游孟记”》主题活动构建与实施课件.pdf

“邹鲁游孟记”主题活动

建构与实施

01背景及基础

目02问题与思考

录

03设计与实施

01

背景及基础

教基〔2022〕1号

背景及基础

（一）全环境立德树人，是新时代党和国家的战略需求

关键词：全环境

全员全过程全方位全场域全学段

广泛参与有机渗透整体联动无缝衔接连续推进

全环境立德树人

背景及基础

（二）理论基础：人类发展生态系统理论

在个体发展的生态学视角中，家庭、幼儿园、

社区作为对幼儿影响最为直接、深远的环境，共同

构成对幼儿发展产生作用的微观系统。各个微观系

统相互间的互动质量越好，那么其协同互动对幼儿

产生的积极影响就会越大，进而越有可能促进幼儿

的发展。

背景及基础

（二）理论基础：陶行知的“生活教育”与陈鹤琴的“活教育”理论

陶行知：

主张“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。

遵循“源于生活、用于生活、服务于生活”的原则。

陈鹤琴：

明确“做人、做中国人、做现代中国人”活教育目的，提出“大自然和

大社会的环境便是儿童最好的活教材”。

强调幼儿教师要充分利用周围的物质环境，从大自然中、大社会中寻找

活教材、活教具，有助于保持幼儿园课程建设与中国传统文化同源性，彰显趋

于本土化特色的课程内容。

背景及基础

（二）理论基础：建构主义学习理论

课程目标

皮亚杰、维果斯基、布鲁纳等：的设定成长为什么样的人

学习过程不是学习者被动地接受知

识,而是积极地建构知识的过程,主张以能够学什么

课程内容

学习者为中心,强调学生对知识的主动探的筛选

索、主动发现和对所学知识意义的主动哪些经验最有价值

建构，鼓励学习者进行批判性思维,调动教学方法应该如何学

的选择

学习者的学习兴趣与动机等。

什么样的学习情境

学习环境